“道與不道”：教育者的遲疑或堅守？

保躍平

(云南師范大學 歷史與行政學院，云南 昆明 650000)

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“道與不道”：教育者的遲疑或堅守？

保躍平

(云南師范大學 歷史與行政學院，云南 昆明 650000)

教育在傳統的認知中是與“上學”“讀書”“教書”“育人”等由教與學決定的社會關系，而今接受教育實則人生中最重要的部分，教育不只是個人的事，不只是家庭的事，而是社會與國家的事，如此，學者對教育的觀照不應脫離社會和人的整全生活，這個整全生活包括獲得知識和技能的學習生活，也必須包括達成人格完善和獲致心靈成長的精神生活。教育研究者在面對“教育文化整體現象”的同時，不能對其中的“部分假象”和“個別亂象”視若無睹，在高等教育慣常的宏大政策研究和遍在的指標度量面前，需要保持基本的清醒，認清“課堂內外的師生互動方式或許才正是教育生長的主要動力源泉”，體認在波折的學術選擇和糾結的學術探索中所浸潤著的生命價值。

“道與不道”以著作標題的形式點明了作者在“對或不對”“說或不說”間的遲疑。從字面上看，將對立關系的雙方并列起來，體現作決定時的猶疑，但這種捫心自問式的暫時和有限的猶疑，恰恰體現作者面對這一矛盾時選擇的自覺和勇氣，更折射著教育在當下的現實處境、教育學者普遍面臨的事實困境及所采取的一般應對策略。

一、言說·對話·激蕩

董云川教授新作《道與不道》部頭不大、文風輕松，卻承載著當下最值得品讀的教育文字，呈現了一種對話體的師生互動文體，還薈萃了一批名家隱者的墨寶真跡，與作者思想、書作主旨相映成趣。

全書布局分為三篇，分別采擇作者本人情感豐沛的教育言說文字、學生與其往來應和的對話體文章、教育界內外雅士高人的文墨激蕩。上篇收錄作者關于教育主題的靈動文字，觀點鮮明；中篇收錄作者與弟子五年來的歷次新年寄語及回應。雖然這些主題各有各的梗，各有各的趣，卻真實記錄了一個為學團隊共生共長的痕跡；那些先后在不同期刊發表過的文字，如今連綴起來，湊成一串只可意會的溫潤和趣意。下篇是教育和藝術的激蕩，也是思想和情懷的激蕩，薈萃了一批書畫高人對作者教育思想的應和之作，也體現出對教育的深切關懷，這些相惜有戚的書法繪畫作品也展示了來自社會各界的推動教育發展的人心支柱和精神力量。

二、教育·學術·人生

這是一部教育主題的著作，它的言說沒有回避高校學術特別是人文學術的環境、生態，以及人文學術圈、人文學者學人的風氣品相，“術”中見道，“術”中有道；它的立意達至生活格調、人生價值的高度，符合教育橫連社會各領域、縱貫人生全過程的內涵和要義。“教育何為？當下的大學是否還有意義？所謂高等教育是否富于生命的跡象？”將教育置于現實社會生活的背景中，將教育活動歸位到師生學術生活的交往中，將學生回歸到對他們整全生活的關照中，理順宏大政策環境、常規指標度量與真實師生學術共生活動之間的關系，將教育回歸到人的成長和發展這個真實目的和出發點上，教育才能做好自己，繼而才可能為其他社會領域助力，才能履行更多的外在功能，擔起被賦予的工具價值。教育先回歸自性，才能應付這個基于二進制的智能化時代無孔不入的信息沖擊和裹挾，大學才能擔起宏大敘事下、系統運行中程式化、工具性的角色預設和職能期許。

高等教育的成色可從高校學術的品相中略見一斑，學術的品相又倚重學者學人的旨趣格調。一言以蔽之，高等教育的質地問題是教育和學術活動朝著怎樣的目標、如何得以開展、能夠培養出什么人的問題。透過目中有“人”、字里行間有溫度的教育文字，讀者所品讀的不只是教育，還會促使自己思考怎樣采擇生活的態度和如何審視人生的價值。

三、走心·有趣·可藏

這是一部走心的書。它是從有生命的人的立場來看教育和教育活動，看大學和師生，看學術和學者學人，而不是從政策框架和社會架構冷硬的結構出發，考察高等教育機構和高等教育體系內的個體及其行動成效。

這是一本有趣的書。作者以夢的意向將本人關于教育的言說歸為白日夢囈，亦莊亦諧的文字，無情時直戳痼疾，讀來痛心疾首；有情處絲絲入扣，讀來心有戚戚。對話體文字中眾弟子各取立場，各采角度，風格不一，自成一幅教育眾生相。書畫作品部分，每一字畫均有出處，皆藏故事：法師墨寶、東漢磚硯、名家篆章、著名教育家真跡、知名學者親書、象形東巴文書寫的教育管理理念、圓珠筆書法作品、取字畫成的作者影像……

這是一部值得收藏的書。快餐文化、電子閱讀沖擊紙媒的今天，紙書閱讀與大多數人漸行漸遠；學術指標威壓、經濟利益驅使之下，出版物高產劣質化的趨勢日益抑制了人們購書藏書的欲望。而《道與不道》以其生動文字下富有洞見的言說，以對話體的新鮮體例，以高人雅士的書畫文氣，以精巧的裝幀、精心的排版，以文字前后、書畫內外引人入勝的故事，自成一個教育研究的樣本、學術呈現的范例，同時給讀者提供了一個珍藏、品讀、鑒賞的充分理由。

中國高等教育在世界波的沖擊下浮沉，國內大學為“雙一流”的新一輪洗牌摩拳擦掌，高校教師在觀望取消編制后的人事管理銜接方案將以怎樣的姿態出爐，社會大眾已經開始顧慮大學學費會不會應聲飆高……在高等教育改革虛假繁榮的假象下，在人文學屬屈從于指標權威的亂象中，社會和高校自身對課堂內外的真實師生互動到底有多大的容忍度？師生互動作為教育生長主要動力源泉，何時能夠真正取得社會和高校自身的重視？

道與不道？在“對或不對”“說或不說”之外，隱含著的作者持守教育正道的宣示和呼吁，正如董云川教授所執著的那樣：“教育因周期而需要長期等待，教職因品相而需要終身堅守”。

10.3963/j.issn.1672-8742.2016.05.009

保躍平(1981-)，男，云南師宗人，講師，社會學博士，研究方向為發展社會學、教育學。

G40-059.9

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1672-8742(2016)05-0081-03

2016-04-25；編輯：榮翠紅)