慕課（MOOC）背景下大學(xué)體育課教學(xué)研究

陳東

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西扶綏532100）

慕課（MOOC）背景下大學(xué)體育課教學(xué)研究

陳東

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西扶綏532100）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，慕課（MOOC）進(jìn)入大學(xué)的日常教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然。大學(xué)體育作為高等教育的重要組成部分，慕課作為一種輔助與補(bǔ)充對(duì)于大學(xué)體育課教學(xué)具有促進(jìn)作用。

慕課；大學(xué)體育課；研究

高等教育作為我國(guó)國(guó)民教育系列的重要組成部分，而大學(xué)體育又是高等教育重要組成部分之一，大學(xué)體育課的教學(xué)效果越來(lái)越引起重視。作為一門(mén)從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)都要開(kāi)設(shè)的必修課，體育對(duì)于廣大青少年學(xué)生具有強(qiáng)身健體、掌握必要的體育技能與形成健康的生活方式、塑造健全人格的功能。

大學(xué)體育肩負(fù)著增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)身心健康，促使大學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德、意志與促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、為國(guó)家培養(yǎng)體育人才的任務(wù)。

近年來(lái)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)速度飛速發(fā)展，繼精品課程、微課之后，慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程于2008年首次亮相，慕課具有數(shù)據(jù)公開(kāi)化、資源共享化與信息全球化的特點(diǎn)，自2012年后掀起“教育改革”的風(fēng)暴。

慕課的引入為高等教育的國(guó)際化與大眾化提供了途徑，為高校的教學(xué)改革與發(fā)展提供良好契機(jī)，并能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用慕課這一現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為大學(xué)體育課教學(xué)注入新的元素與活力，使廣大大學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，并打下終身體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。

一、慕課的定義與發(fā)展

慕課（Massive Open Online Course），簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC，在2008年由加拿大學(xué)者首次提出，2012年后開(kāi)始全世界流行并掀起“教育改革”風(fēng)暴，美國(guó)著名的《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)2012年為“慕課元年”。我國(guó)于2013年成立了第一所“MOOC學(xué)院”，目前是國(guó)內(nèi)最大的中文互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中心，當(dāng)年5月，美國(guó)在線教育平臺(tái)“EDX”與我國(guó)清華大學(xué)同時(shí)宣布，清華大學(xué)正式加盟“EDX”，成為“EDX”首批亞洲高校成員之一。

慕課與傳統(tǒng)的通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育不同，與近期興起的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)視頻公開(kāi)課不同，與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用更是不同。慕課是一種在線教學(xué)模式，依托著強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)而開(kāi)展的大規(guī)模的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，由此可見(jiàn)，在慕課背景下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。

慕課課程依靠頂尖的教師，通過(guò)在線學(xué)習(xí)的模式將豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行傳播。作為一種新穎的教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒄n堂中的知識(shí)經(jīng)過(guò)處理與轉(zhuǎn)變?yōu)楦m合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)作為一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠打破以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在時(shí)間與地點(diǎn)上的局限性。通過(guò)慕課這一形式，能有效地促進(jìn)教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)，擴(kuò)大受眾范圍，使更多學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需知識(shí)，同時(shí)讓不同國(guó)度與文化背景的學(xué)習(xí)者在同個(gè)平臺(tái)下學(xué)習(xí)與交流，能有效地提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平。

二、慕課與大學(xué)體育課教學(xué)

慕課之所以能在中國(guó)教育界掀起一陣“教育改革”風(fēng)暴，是由其自身的優(yōu)勢(shì)決定的。當(dāng)前，慕課在我國(guó)獲得積極響應(yīng)與發(fā)展，教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于“慕課”這一新興傳播課程的方式表現(xiàn)出極大的興趣并進(jìn)行積極的嘗試。大學(xué)體育課教學(xué)是大學(xué)生走向工作崗位之前，在學(xué)校學(xué)習(xí)體育知識(shí)的最后階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)體育教學(xué)中必須做到以提高學(xué)生的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，最大可能地使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，最大地提升學(xué)生的社會(huì)綜合能力，使之成為未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的有用人才。

在大學(xué)體育課教學(xué)中，大學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容枯燥、場(chǎng)地器材限制、學(xué)校師資不足等因素影響，并不能很好地激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法已不能給新時(shí)期的大學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慕課的出現(xiàn)給大學(xué)體育課的教學(xué)模式帶來(lái)了新的研究方向，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)體育課教學(xué)模式的改革起到促進(jìn)作用。

大學(xué)體育教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多、技術(shù)性強(qiáng)且需要重復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，慕課對(duì)某一門(mén)課程利用文字、聲音、圖像、視頻等教學(xué)元素進(jìn)行講解示范，融合教師的教學(xué)資源，開(kāi)拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能激發(fā)大學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

慕課能打破時(shí)間和空間的局限，使學(xué)習(xí)者能自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)，課程時(shí)間短、內(nèi)容精煉且突出重點(diǎn)，易于掌握。此外，慕課的可重復(fù)性有助于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，如在技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以幫助大學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與理解某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的當(dāng)下，慕課以自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于大學(xué)體育課教學(xué)具有促進(jìn)作用。

三、慕課背景下大學(xué)體育課教學(xué)

慕課作為一種新興的教育技術(shù)手段，在發(fā)展的初期需要一個(gè)被受眾認(rèn)知的過(guò)程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下，慕課從共享學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，不受地域、時(shí)間與空間限制的學(xué)習(xí)模式，改變大學(xué)體育課教學(xué)主要以提高大學(xué)生技能、發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)能力為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情，最終更好更快地掌握體育知識(shí)與技能。

（一）現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)狀況

作為一門(mén)必修課，大學(xué)體育是高等教育重要組成部分之一，是為完成高校體育教育目的和任務(wù)的最初階段，以抓好思想教育、掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，打好體質(zhì)基礎(chǔ)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部教學(xué)大綱的要求，體育課在大學(xué)階段需在大學(xué)一、二年級(jí)期間開(kāi)設(shè)必修課。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)的高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)以“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試”相關(guān)的基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分項(xiàng)目上課，另外一種模式就是兩年的大學(xué)必修課中都采用選項(xiàng)教學(xué)。

目前，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)的體育課基本上是以實(shí)踐、技能課為主，總課時(shí)偏少，缺少理論課程，即使有理論課，占用課時(shí)的比例也是很低的。體育課作為一門(mén)理論與技能相結(jié)合的課程，理論的講解十分重要，體育教授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是技能上掌握，還需理解體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、體育鍛煉的方法、健身保健等等。

此外，大部分學(xué)校是以技能、素質(zhì)評(píng)價(jià)為主，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)的體育課教學(xué)還受到各所高校師資、場(chǎng)地與器材等限制，如一些球類(lèi)項(xiàng)目，沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，不能保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)球等。學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生矛盾，致使部分大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高，影響大學(xué)體育課教學(xué)效果。

（二）慕課對(duì)大學(xué)體育課教學(xué)的促進(jìn)

作為舶來(lái)品，慕課進(jìn)入大學(xué)的日常教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然，對(duì)于大學(xué)體育課教學(xué)具有促進(jìn)作用。體育教師作為教育者，傳統(tǒng)的大學(xué)體育課教學(xué)主要采用教師示范講解、學(xué)生練習(xí)、教師巡回糾錯(cuò)、學(xué)生再練習(xí)的教學(xué)流程開(kāi)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的課堂教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和身體特征，教學(xué)手段與方法單一，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主體性與創(chuàng)造性。

在慕課背景下將促進(jìn)大學(xué)體育課教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，慕課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，且學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間限制，體育教師將原來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，在慕課平臺(tái)反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。

對(duì)于以運(yùn)動(dòng)技能作為能力培養(yǎng)的體育教師而言，不能將慕課所帶來(lái)的沖擊與改變忽略掉，慕課給我們帶來(lái)新的教學(xué)理念、思路、方法與經(jīng)驗(yàn)，慕課將促使體育教師提升自己的能力與豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教育信息化水平，推動(dòng)大學(xué)體育課教育教學(xué)方法改革。當(dāng)前，大學(xué)生體質(zhì)下降引起國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校的重視。

（三）慕課對(duì)大學(xué)體育課教學(xué)的改革

基于現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)狀況與慕課的特征可推斷，在未來(lái)的大學(xué)體育課教學(xué)中對(duì)于慕課這個(gè)平臺(tái)的依賴會(huì)越來(lái)越大，在現(xiàn)階段中，慕課與大學(xué)體育課有機(jī)集合，慕課所展示的優(yōu)勢(shì)對(duì)于大學(xué)體育課教學(xué)中的不足是很好的補(bǔ)充，可提升大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性。

慕課平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為大學(xué)體育課教學(xué)的改革提供了契機(jī)，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻相比，慕課具有開(kāi)放、規(guī)模大、全面與系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)發(fā)、制作體育慕課可將體育課程與教學(xué)內(nèi)容分解為設(shè)置時(shí)間在十分鐘左右的一個(gè)一個(gè)視頻片段，精簡(jiǎn)的教學(xué)時(shí)間可提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。慕課的設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在慕課的平臺(tái)上得到提高，將改變傳統(tǒng)的大學(xué)體育課教學(xué)以體育教師為中心的模式。

慕課作為開(kāi)放的平臺(tái)，與高等教育開(kāi)放性相輔相成。在慕課平臺(tái)上注冊(cè)一個(gè)賬戶，不管身處哪個(gè)角落，都可以學(xué)習(xí)到所需知識(shí)，聆聽(tīng)到世界一流大學(xué)的老師授課，而大學(xué)體育課也能通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，可改善學(xué)校教育資源不均衡的情況。

在慕課背景下，傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育結(jié)合，大學(xué)體育課教學(xué)可以注重理論課的教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化與傳承，增強(qiáng)對(duì)“體育”的理解與對(duì)體育課的熱愛(ài)，理論與技能并重，全方面提高大學(xué)的體育理念與運(yùn)動(dòng)技能水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)體育課程具有實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，慕課教學(xué)模式作為一種輔助是大學(xué)體育課教學(xué)的很好補(bǔ)充，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課教學(xué)。在慕課背景下，大學(xué)體育課的教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體育教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式、努力提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力，提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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Along with the development of science and techonoly，that MOOC enters into college's daily teaching is the necessary request of development of the times and society progress.PE class is an important part of higher education，and MOOC，being a supplementary and complementary tool，will promote the teaching of college PE class.

MOOC；college PE class；research

G642

A

2096-000X（2016）22-0092-02

陳東（1983-），男，漢族，廣西博白人，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，碩士，主要從事大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。