PBL教學法在眼鏡加工與調整學教學中的應用探討

柏玉潔 魏　偉

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PBL教學法在眼鏡加工與調整學教學中的應用探討

柏玉潔 魏偉

探討PBL教學法在眼鏡加工與調整學教學中的應用。在中醫藥大學2010屆和2011眼視光學專業眼鏡加工與調整課程中部分章節應用PBL教學法，調查了解學生就PBL教學法的學習情況和對PBL教學方法的意見和建議，對學生學習情況進行評價，對PBL教學進行總結，并探討現階段眼視光學專業實施該教學法的優缺點。

PBL教學法 眼視光學教學 教學法探討

作為醫學院校眼視光學的專業教師，本人在四年制視光專業課程《眼鏡加工與調整學》教學中采用了這一教學模式，并取得了較好的效果。

1 對 象

南京中醫藥大學2010級、2011級四年制眼視光本科專業學生。2010級學生30人，2011級28人。將學生隨機分成5組，組成PBL教學學習小組，每組5～6人，每組委任一個組長。

2 方 法

教學內容為第二章節眼鏡加工材料，采用PBL教學法教學。

2.1 完成PBL教學問題的設計 教師課前根據《眼鏡加工與調整學》大綱和教學計劃要求講授的基本概念及重點內容，進行PBL教學問題的設計，這一過程中教師了解學生學習情況，根據本章節教學任務及教學重點難點查閱資料，書寫教案。

2.2 將學生隨機分組學習 每個小組根據小組成員的興趣和意見選擇自己要研究的問題。

2.3 小組根據提出的問題，尋找解決問題的方法 學生針對問題進行鉆研教材、搜集資料、查閱文獻、調查市場等，緊緊圍繞自己的問題認真思考解決的方法，這一過程教師適當地為他們提供一些參考書籍、網站、商家等資料及渠道。

2.4 安排每組與教師之間針對其收集的資料進行匯總交流討論 學生進行5～7天資料收集后，教師與各組開展討論，并在對小組討論發生的偏差進行校正，引導其在正確的方向上學習，其余時間組長可以與教師之間郵件或電話進行溝通交流。

2.5 各組小結，并做PPT全班匯報 他組成員提問時間，教師將各組評分納入學生平時分的一部分。

2.6 問卷調查 了解學生自身就PBL教學法的學習情況和對PBL教學方法的意見和建議。

2.7 教師總結 對學生學習情況進行評價，對PBL教學情況進行總結。

3 討 論

3.1 PBL教學法有其優點

3.1.1 PBL教學法有助于激發學生的學習熱情和學習主動性 PBL教學模式與傳統的教育模式與授課為基礎的教學模式，在設計理念、操作步驟、實施效果等方面有著根本的區別。傳統教學強調以學科為基礎、以教師為中心，以課堂講授為主，它比較關注教學的系統性、基礎性、完整性、邏輯性、循序漸進性等，在此種教學模式下，學生能夠掌握比較寬泛和扎實的基礎知識。雖然該授課方法可系統、全面地傳授理論知識以及有把握地完成老師預定的目標，但卻忽視了學生在學習中的主觀能動性，削弱了學生的興趣和好奇心［1］。在PBL教學模式中教師通過設定問題將學生引入到學習情境中，學生成為解決問題的主人，學生的參與度增加。形象地說將教學授課比成一場電影的話，傳統教學中教師是集導演、編劇、演員于一體，學生只是被動的觀影人，而在PBL教學中學生則主動參與其中。

3.1.2 PBL教學有助于培養學生自己獲取知識解決問題的能力 古語有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”一個稱職的教師，不但要給學生以知識，還要教會其自學方法， 聯合國教科文組織曾談到：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學和學了知識不會應用的人。PBL教學法通過教師的引導，學生自我學習獲取知識解決問題的能力有了明顯提高。同時分組合作也提高學生團隊合作精神和競爭意識，PPT匯報演講可以提高學生口才和演講能力。由于這門課程的特殊性，有些問題的回答需要學生進行一些市場商家的走訪和調查來獲取答案，這也可以鍛煉學生的膽量，為其從象牙塔走向社會做好準備。作為高校新專業，采用PBL教學法使學生自主學習能力提高，對老師的依賴性大大減少，亦可解決新專業課時緊湊、師資力量短缺方面的困難［2］。

3.1.3 PBL教學法促進教師不斷提高自身的素質，也促進師生互相學習 在PBL教學法中問題的設定是教學過程中很重要的一個因素，哪些章節，哪些內容適合進行PBL教學，提出一個怎樣合適的問題才能激發學生的學習興趣，問題的難度適中，保持學生的學習動機，同時內容覆蓋面要能帶領學生達到教學目標。這些都需要教師有扎實而全面豐富的知識，PBL教學法更加考核教師的綜合素質。同時在實施PBL教學的過程中，有些學生提出的想法和建議也出乎老師的意料，給教師的教學帶來一些新的想法，促進老師的再學習。

3.2 嘗試PBL教學法時遇到的問題

3.2.1 教師資源與課時有限 本次教學法的嘗試，我們2屆學生各為30人和28人，指導教師僅為1人，PBL教學的實施需要學生與教師更多地溝通交流，師生比例不足使有些方面指導就不夠詳細和仔細。在2011屆時鼓勵學生組長與教師之間郵件進行溝通交流，同時指導教師本身在實施時也需向教研室老師及實習基地的商家廠家聯系溝通。其次PBL教學法學生獲得相應知識所需的時間較傳統教學要多，就本門課程課時有限，所以只能選擇部分章節來進行PBL教學。

3.2.2 學生適應性和接受性存在一定問題 多年來傳統的教育模式根深蒂固，有些學生早已適應了灌輸式的教學模式，運用PBL教學會讓其無所適從，調查問卷也顯示部分同學認為該方法比較麻煩，不知如何開始，浪費大量時間，他們認為與較傳統教學法相比，獲得同樣甚至沒有老師講解精煉的知識卻要花費更多的時間和精力。

3.2.3 PBL教學法的評價系統不夠完善 相對于傳統教學法知識的灌輸及最終考試知識點的考核評價不同，PBL教學更重視教學過程中學生的表現而不僅僅是教學的結果，無法用客觀的數值分數來定量評價，故暫用問卷學生自我評價，學生互評和教師評價相結合等方式來體現。

將PBL教學方法適宜地運用到眼視光學專業的課程教學中，對學生的素質教育以及專業知識技能的提高都會起到很好地作用。相信只要克服困難，不斷學習和改進，在不同層次的中國學生均能逐步適應PBL教學模式［3］。

［1］張麗，單鳴秋，包貝華，等.基于PBL與LBL相結合的教學法在中藥分析課程中的教學實踐與探索［J］.安徽醫藥，2010，14（7）∶867～868.

［2］陳麗虹，周莉，吳清泉，等.PBL教學模式效果評價及思考［J］.中國遠程教育，2013（1）∶70～73.

［3］黃亞玲，劉亞玲，彭義香.中國學生應用PBL學習方法可行性論證［J］.中國高等醫學教育，2007，1（3）∶4～10.

Application and discussion of PBL teaching method in the teaching of the processing and adjustment of glasses

Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210023，Jiangsu
BAI Yu-jie，WEI Wei

Application of PBL in Glasses Processing and Adjustment Teaching.Application of PBL teaching method in the chapters of glasses processing and adjustment of 2010 and 2011 session of Ophthalmology in Nanjing university of Chinese medicine，investigating students' learning status of PBL teaching method and the opinions and suggestions for this method，evaluating students learning progress， summarizing the PBL teaching， and discussing the advantages and disadvantages of the teaching method implement in present stage of Ophthalmology in our schpool.

PBL teaching method； Ophthalmology teaching；Discussion on the Teaching Metholology/（編審：劉文華）

R959.6-4

A

1671-8054（2016）03-0137-03

◇生育與婦幼衛生◇

南京中醫藥大學 江蘇 210023
2016-03-27收稿，2016-05-09修回