師范類院校歷史專業“考古學概論”教學內容探索

張禮艷

（東北師范大學 歷史文化學院，吉林 長春130024）

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師范類院校歷史專業“考古學概論”教學內容探索

張禮艷

（東北師范大學 歷史文化學院，吉林 長春130024）

摘要：以往的教學實踐中，由于缺乏普遍適用的教材、各高校各自的學術傳統以及授課教師專業知識程度的差異，導致各個高校在“考古學概論”課程的教學內容上千差萬別。文章嘗試以馬克思主義理論研究和建設工程項目重點教材《考古學概論》一書為教學參考書，針對師范類院校歷史專業本科生的特點，對教學內容的調整進行探討，以期在教學規范化和針對性教學上找到結合點。

關鍵詞：師范類院校；公共考古；考古學概論；教學內容

目前國內的大學階段教育中，大多數院校在條件允許的情況下，會為歷史專業的本科生開設“考古學概論”課程作為必修課，考古專業的本科生則將“考古學概論”作為學科基礎課。但實際上，雖然課程名稱相同，面對不同的授課對象，講授方式應有所區分。考古專業本科生和歷史專業本科生的考古學概論講授方式應各有側重。而具體到歷史專業本科生，應進一步區分綜合類院校和師范類院校歷史專業本科生，在講授方式上采取針對性的內容設計。然而，作為一門普遍開設的課程，規范化教學是“考古學概論”這門課程乃至考古學學科成熟的標志，同時，隨著教考分離方式的應用和歷史專業本科生報考考古學專業研究生現象的增多，規范化教學也成為勢在必行的要求。以往的教學實踐中，由于缺乏普遍適用的教材、各高校各自的學術傳統以及授課教師專業知識程度的差異，導致各個高校在“考古學概論”課程的教學內容上千差萬別。如何既能照顧到授課對象的差異，又能保證教學規范化，在兩者之間找到平衡，是講授師范類院校歷史專業“考古學概論”課程不能回避的問題。2015年馬克思主義理論研究和建設工程項目重點教材《考古學概論》［1］一書的出版，以及《考古學概論》教材研討會的召開，為“考古學概論”這一課程的規范化教學奠定了基礎。作者近年來從事師范類院校歷史專業本科生“考古學概論”的教學工作，嘗試以馬克思主義理論研究和建設工程項目重點教材《考古學概論》一書（下文簡稱馬工程《考古學概論》）為教學參考書，針對師范類院校歷史專業本科生的特點，對教學內容的調整進行探討，以期在教學規范化和針對性教學上找到結合點。

一、公共考古與師范類院校歷史專業本科生“考古學概論”教學

彭長林先生曾撰文指出歷史專業的考古學教學“既不能過于專業化，又不能失去考古學的特色，目標是使學生能夠了解考古學的基本理論和方法及研究成果，完善其知識結構，提高歷史研究中運用文獻與考古綜合分析問題的能力”［2］。而具體到師范類院校歷史專業的本科生，除了具有與一般院校歷史專業學生的共同的特征之外，其特殊之處在于未來的就業上，絕大多數從事中小學教師的工作，尤其是招收免費師范生的院校。

近年來，公共考古成為中國考古學界越來越重視的熱點問題，“公共考古”又稱“公眾考古”。1972年，美國考古學家查爾斯·麥克基姆（Charles McGimsey）首次提出“公共考古學”的理念，提出“考古學與包括經濟、政治、文化等在內的不同社會元素之間通過協作方式保護歷史資源的構想”，“經過幾十年的發展和實踐，公共考古學所倡導的公眾、政府和考古學家通過合作來保護歷史資源的理念得到了廣泛認可”［3］。羅泰先生（Lothar von Falkenhausen）在接受中國學者的訪談時提到，目前在中國實施公共考古學的實踐方式之一是在中小學學生中開展考古夏令營，而關鍵問題“就是中學教師事先要提供一個框架，讓學生有所準備，比如讓他們知道考古學是什么，和正在學習的其他內容有什么關系等”［4］。北京大學近年來面向全國的中學歷史教師舉辦考古培訓班正是為了應對這一問題，羅泰先生認為這也正是目前在中國實踐公共考古最需要的環節，目前中國的公共考古“在大學和老百姓之間還有一些缺環，中間最能起作用的就是中小學甚至幼兒園老師，如果我們能夠讓他們傳遞考古知識，那將是非常有意義的。因為盡管我們只接觸一個中學老師，但這個老師面對的卻是一個班級、甚至一所中學里的學生，這樣的傳遞無論從廣度還是深度來說都能取得很好的效果”［4］。

可以說，提高中小學歷史教師的考古學知識水平對于實踐公共考古至關重要，而目前全國的中小學歷史教師整體上對于考古學知識的掌握十分有限，甚至對中小學歷史教科書上考古資料的解讀尚且存在一定困難。前文提到的北京大學為中學歷史教師舉辦的考古培訓班固然對提高歷史教師的考古學知識能起到很重要的作用，同時也應看到，在這些中小學歷史教師積累自身知識儲備的本科教育階段，考古學知識的傳授同樣也很關鍵。這些師范類院校的歷史專業本科生絕大多數通過“考古學概論”這門課程第一次接觸考古學，在一些學校中，“考古學概論”也是師范類院校歷史專業本科生開設的唯一一門考古學課程。因此，師范類院校中“考古學概論”課程的設計和內容成為普及考古學基礎知識的重要來源，其對提高整個社會對文物考古的正確認識及形成文化遺產保護意識具有深遠意義，是實踐公共考古的關鍵環節。

二、“考古學概論”課程內容的安排

由于師范類院校主要的培養對象為師范生，將來的就業方向主要為中小學教師，因而在師范類院校中講授“考古學概論”課程應注意與其將來的職業相結合。考慮到中小學教師是實踐公共考古、傳播考古學知識的生力軍，師范類院校“考古學概論”課程在講授過程中應注意以下幾個方面。

（一）注意結合中學歷史教材

目前高校教師在授課過程中常常忽略授課對象的特殊性。“考古學概論”作為考古專業、歷史專業均開設的課程，考慮到授課對象的特殊性，應采取針對性。尤其對于師范類院校考古學概論的教學，由于授課對象將來將奔赴中小學教學一線，其求學期間關于考古學的知識儲備，絕大多數來自于“考古學概論”的教學，因而有效地將考古學基本知識用一門課的時間傳授給學生尤為重要。如果再考慮到學生將來的課堂教學，“考古學概論”課程的授課教師應對現行的中小學歷史教材有一定的了解。盡量在授課過程中傳遞給學生考古學發現和研究成果在構建歷史過程中發揮了什么樣的作用，取得了什么樣新的認識。

（二）略講程序性知識

在馬工程《考古學概論》教材中，部分內容專門介紹考古工作的程序性要求，這些內容對于將來從事考古發掘和研究的考古學專業學生來講，體現了學科要求的規范化，對于將來的工作具有指導意義，且非常實用。但是對于師范類院校歷史專業本科生來講，則顯得內容過于專業，對于學生理解考古學這門學科的意義不是那么必要，因而在授課過程中應省減這部分知識。

以馬工程《考古學概論》“第二章田野考古”為例，該章共分四節，“第一節考古調查”和“第二節考古勘探”中，可以以圖片的形式簡要形象地介紹考古調查的形式、考古鉆探的工具、布孔方法、土樣辨識等，其中關于調查具體的程序和方法、調查和勘探資料的整理、具體土樣的區別、物探的具體程序和方法等可以省略。“第三節考古發掘”中，先結合圖片介紹考古遺存的形成次序，便于學生理解發掘的原則，然后按照考古發掘的步驟以圖片和文字結合的方式重點講解，并強調田野發掘的基本原則。其中課題規劃和申報、發掘前組織和準備、發掘工地的管理、資料整理的內容和考古報告的編寫部分屬于從事考古工作第一線的工作人員必備的實用知識，不太適合在課堂上講授給師范類院校歷史專業本科生，可以省略。

（三）簡要介紹自然科學方法

自然科學方法和技術在考古學領域的廣泛應用是考古學走向科學化的標志，推動了考古學的發展。馬工程《考古學概論》中部分章節介紹了一些自然科學方法和技術，這些內容對于師范類院校歷史專業本科生而言，只需大致了解即可，具體的步驟和方法沒有必要詳細講解。以馬工程《考古學概論》“第四章考古遺存分析”為例，本章共分三節，其中第三節自然遺存分析中，涉及到具體的體質人類學性別、年齡及其他方面鑒定方法，動物、植物、土壤和沉積物的具體分析，可以簡要介紹。

（四）重點講解考古學基礎理論及現今的研究趨向

“考古學概論”作為歷史專業學生了解考古學的基礎課程，考古學最基本的理論方法應該重點講解。“第三章 分期與考古學文化”一章中，應重點講考古地層學、類型學、文化因素分析法、考古學文化，這些可以看作考古學研究最基礎的理論方法；“第六章 古代社會研究”中第一節為聚落考古，中國考古學經歷了20世紀90年代以來的轉型期之后，聚落考古已經可以看作是目前的中國考古學研究中重要的理論方法，是進行社會考古學研究的基本手段，因而有必要重點介紹。同時，公共考古學目前不僅是考古學界關注的熱點，也是整個社會關心和參與的內容，再加上上文提到的中小學教師是實踐公共考古的關鍵環節，因而“第八章 遺址保護與公共考古學”應該詳細介紹。

另外，馬工程《考古學概論》中“第五章 環境、資源與經濟研究”中的內容在以往文獻記載中缺失或少見，是考古學在歷史研究中發揮重要作用的方面；“第七章 思想文化研究”的內容是以往考古學研究中關注較少、目前正逐漸引起重視的方面，這兩章內容可以根據各個院校的課時安排情況適當講解。

三、結束語

在師范類院校歷史專業“考古學概論”課程的講授中，為保證規范化教學，可以采用馬工程《考古學概論》作為參考教材。然而，考慮到授課對象的差異，在教學內容上應作出調整，有所側重。師范類院校歷史專業學生將來絕大多數從事中小學歷史教師工作，而中小學歷史教師考古學知識的掌握程度直接影響到中小學生對考古學的認識和理解，進而影響到公共考古的實踐途徑之一中小學生考古夏令營等活動的開展。因此師范類院校歷史專業“考古學概論”課程的講授在內容上應注意結合中學歷史教材、強調考古學發現和研究成果在構建歷史過程中發揮的作用和取得的新認識、略講程序性知識、簡要介紹自然科學方法，重點講解考古學基礎理論——地層學、類型學、考古學文化等方法，以及現今考古學發展的主要方向——聚落考古及在此基礎上的社會考古學研究、文化遺產保護和公共考古學等內容。

參考文獻

［1］《考古學概論》編寫組.考古學概論［M］.高等教育出版社，2015.

［2］彭長林.歷史專業考古學教學改革探討［J］.凱里學院學報，2015（2）.

［3］魏峭巍.國外公共考古學研究現狀綜述［J］.南方文物，2010（3）.

［4］羅泰，曹峻，魏峭巍，等.中國公共考古的新思路——羅泰先生專訪［J］.東南文化，2016（1）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0086-02

作者簡介：張禮艷（1980，04-），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧省，博士學位，職稱：副教授，研究方向：商周考古。

Abstract:For the lack of generally applicable textbook，the different academic traditions and the difference of the expert knowledge of teachers，the content of"Introduction of Archaeology"is different in current teaching practice.This paper is going to take the key textbook of Research and Construction Project on Maxist Theory——Introduction of Archaeology，as teaching reference book.Considering the characteristic of the history undergraduate student in normal college，the content of the teaching of Archaeology should be adjusted in order to find a perfect bonding site of normalized teaching and targeted teaching.

Keywords:normal college；public archaeology；introduction of archaeology；content of courses