高職院校獎學金評定體系優(yōu)化研究

李高鋒　　陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

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高職院校獎學金評定體系優(yōu)化研究

李高鋒陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

摘要：獎學金評定是學生管理和思想政治工作的重要組成部分，現(xiàn)階段如何公平公正的推進獎學金評定是每一個學生工作者面臨的挑戰(zhàn)。文章通過調(diào)查問卷的形式反映目前學生對現(xiàn)行獎學金評定體系的滿意度，并給出優(yōu)化建議。

關鍵詞：獎學金評定體系；滿意度；優(yōu)化

我國目前有1327所高職高專院校，以每所學校一萬在校生計算，高職高專院校總?cè)藬?shù)相當可觀。現(xiàn)階段國家推進職業(yè)教育，并督促部分本科院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型，在以后的發(fā)展中，我國職業(yè)化教育院校及在校生數(shù)量將會持續(xù)增長。獎學金評定是所有學校學生管理工作和思想政治工作的重要組成部分，在高職高專這一類院校群和學生群體中發(fā)揮著重要的作用。

一、現(xiàn)行獎學金評定方式分析

學院現(xiàn)行獎學金評定中將學生考核總分分為三部分：行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分、課程學分加權平均分。

行為規(guī)范分：學生日常表現(xiàn)，比如早操、晚自習出勤率、有無遲到早退曠課等。

發(fā)展素質(zhì)分：參加學校舉辦的文體活動獲獎、參加政府機構或行業(yè)協(xié)會舉辦的各項比賽獲獎等。

課程學分加權平均分=∑（課程實際考分×課程學分）/∑（課程學分）

課程成績計算一律采用百分制，不是百分制的換算成百分制。采用五級分制的按以下要求進行換算：優(yōu)秀=90，良好= 85，中等=75，及格=60。二級制不參與計算。

將行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分合計為個人綜合素質(zhì)，個人綜合素質(zhì)計算方法為：

個人綜合素質(zhì)得分=行為規(guī)范分×30%+發(fā)展素質(zhì)分×70%

確定獎學金最終人選，評定方法：符合同一等級標準的申請人，以其綜合素質(zhì)得分排序，取限定名額的人數(shù)，落選者可與下一等級參評者繼續(xù)評比。

（一）現(xiàn)行獎學金評定方式的優(yōu)點

現(xiàn)行獎學金評定方式運行多年，有其存在的價值與合理性。經(jīng)過多年的補充和完善，體系中考慮的因素比較全面。既有學生的日常表現(xiàn)，也能體現(xiàn)學生參與活動的積極性，課程成績?nèi)〖訖嗥骄忠褳楣J。

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，充分考慮了學生的發(fā)展素質(zhì)。占個人綜合素質(zhì)得分70%的發(fā)展素質(zhì)得分可以激發(fā)學生參與各項活動、賽事的熱情和主動性。

（二）現(xiàn)行獎學金評定方式的不足

弱化了日常行為表現(xiàn)，學生行為規(guī)范分只占個人綜合素質(zhì)得分的30%，比例相對較少，鑒于目前學生早操頻頻遲到及晚自習不良表現(xiàn)，以及大學新生報到后生活不能自理的新聞屢見報端，學生日常行為表現(xiàn)被嚴重忽略。

在個人綜合素質(zhì)得分中過于重視發(fā)展素質(zhì)得分，導致部分學生過于主動加入學生會，爭取個人加分的機會和參與活動的機會，嚴重時會激發(fā)學生的功利心，不利于學生身心健康發(fā)展。

課程成績同等情況下，注重個人綜合素質(zhì)得分，給學生的直觀感覺是學習不重要，參加活動才重要的假象，會降低學生學習的積極性。

二、獎學金評定體系滿意度調(diào)查

（一）獎學金評定體系滿意度問卷調(diào)查

對在校生分年級、分專業(yè)進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查側(cè)重學生對現(xiàn)行獎學金評定體系的了解度與認可度，并了解學生對現(xiàn)行獎學金評定體系的建議和意見。

本次調(diào)查共對三個不同年級共127名學生進行了調(diào)查問卷，調(diào)查方式為教室集中調(diào)查。

（二）調(diào)查問卷分析

因調(diào)查問卷的問題前后連續(xù)性，問題一回答（C.閱讀大部分/D.閱讀全部）的為有效調(diào)查問卷，保證學生對現(xiàn)行獎學金評定體系有足夠的了解，后續(xù)問題的回答才有參考價值。127份問卷共計87份符合要求，有效率68.5%，達到預期。

現(xiàn)行獎學金評定體系行為規(guī)范包含項目認可度：基本認可/認可可以完善投票62票，占比71.3%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎學金評定體系發(fā)展素質(zhì)包含項目認可度：基本認可/認可可以完善投票47票，占比54%，需要修改或完善；

現(xiàn)行獎學金評定體系個人綜合素質(zhì)得分中，行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)權重比為3：7，不認可投票37票，占比42.5%，基本認可/認可可以完善投票32票，占比36.8%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎學金評定體系中，課程加權平均分符合同一等級的情況下，以綜合素質(zhì)得分排序，不認可投票46票，占比52.9%，需要修改或完善。

另對學生的建議或意見匯總統(tǒng)計，學生主要對個人綜合素質(zhì)得分中的行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)的權重意見較大，以及個人綜合素質(zhì)主導的排名方式不甚理解。

三、獎學金評定體系優(yōu)化的建議

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高科技的迭代更新，高科技快速走進我們的生活，給我們帶來極大幫助和便捷的同時，對青少年自身的成長也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是手機帶來的沖擊，現(xiàn)在很多學生手機不離手，走路看手機、吃飯看手機、睡覺還在看手機。加之智能手機的普及，APP應用的大量涌現(xiàn)，買東西點幾下即可快遞送貨上門，餓了點幾下快餐送貨上門。高校宿舍樓多數(shù)布置了智能洗衣機洗衣房，學生只需投幾枚硬幣即可。這些確實給我們的生活帶來了很多便利，但不得不面對的是智能手機癮所帶來的負面影響，以及學生自主、自理、自立能力有所下降所帶來的現(xiàn)實問題。

鑒于新時期新形勢，應該加強高職高專院校學生日常行為表現(xiàn)的引導與考核，加大獎學金評定體系中個人行為規(guī)范得分的比重，學生工作者在日常學生管理工作中應加強對學生的正確健康的引導，培養(yǎng)學生自主、自理、自立能力。

適當降低發(fā)展素質(zhì)分在個人綜合素質(zhì)得分中的比重，學校內(nèi)組織的文體活動由輔導員積極正面引導宣傳。充分發(fā)揮班級宣傳委員的作用，調(diào)動他們的積極性。

現(xiàn)行獎學金評定體系中個人綜合素質(zhì)居于主導地位，弱化了學習的重要性。應提升學習的重要性，在問卷調(diào)查中，有建議個人綜合素質(zhì)得分與課程成績加權平均分按權重計算總分，這個建議有一定的參考價值，但還要充分考慮不同年級的差異，大一時學校針對大一新生組織的活動相對較多，這時為提高學生參與活動的積極性，可以適當提高個人綜合素質(zhì)得分的權重，降低課程加權平均分的權重。當大二時，活動相對較少，課程也多為專業(yè)課的學習，此時應適當加大課程成績加權平均分的權重，降低個人綜合素質(zhì)得分的權重。大一時強調(diào)學習的同時，提高學生參與活動的積極性和主動性；大二時，要讓學生將大部分精力回歸到學習，努力學習專業(yè)課知識。大三主要是學生完成頂崗實習和畢業(yè)設計任務，校內(nèi)安排的活動很少，這時對學生的考核主要是課程學習和頂崗實習的效果，此時，學生獎學金評定可以只參照學生課程成績加權平均分的排序。

高職高專雖是職業(yè)教育，強調(diào)學生的動手實踐能力，但不僅僅是多參加活動就能獲得的。課程學習仍是第一位的，理論課程的學習保證學生的知識儲備，實踐課程的學習正是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增加團隊合作意識、協(xié)同精神。

素質(zhì)教育也不僅僅是組織幾個活動就能培養(yǎng)的，學生素質(zhì)與素養(yǎng)的綜合提高仍需在日常生活中循序漸進，對學生的培養(yǎng)不是一蹴而就，要潤物細無聲。國民素質(zhì)的提高，重任在學校，高職高專教育也應注重學生的個人素質(zhì)與素養(yǎng)，多宣傳、多教育，學生工作者與任課教師應協(xié)同配合，將人文關懷體現(xiàn)在日常的學生管理工作和日常教學工作中。

四、結(jié)束語

獎學金評定作為學生管理與思想政治工作的重要組成部分，如何更加公正的對學生進行評定是一個嚴肅而富有挑戰(zhàn)性的工作。文章通過調(diào)查問卷的形式來考核學生對現(xiàn)行獎學金評定體系的滿意度，雖然樣本數(shù)量不是很多，但仍有很大的參考價值，現(xiàn)行獎學金評定體系已不能滿足當前需要，也應逐步完善和發(fā)展。

參考文獻

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0238-02

作者簡介：李高鋒（1987，08-），男，河南開封，江蘇建筑職業(yè)技術學院，輔導員，講師，工學碩士學位，研究方向：學生工作管理。

Abstract:Scholarship evaluation is an important part of ideological and political work and student management.There is a challenge for every student worker which is how to promote scholarship evaluation of justice.In this article，through the form of questionnaires，it reflects current students'satisfaction about current scholarship evaluation system，and gives suggestion on optimization.

Keywords:scholarship evaluation system；satisfaction；optimization