基于《中小學生守則》的文明言語教育

李沖鋒

摘 要：受社會、網絡流行文化等因素的影響，學生的不文明言語行為，彌漫于日常交往、網絡交際中?；?015年修訂的《中小學生守則》，學校應該把培養學生文明言語行為和習慣，提高到國民素質的高度，提高到學生終身可持續發展的高度來認識，形成文明言語教育的合力。

關鍵詞：中小學生守則；文明言語教育

培養學生文明的言語行為，進而使之養成良好的言語習慣是學生養成教育的重要內容。20世紀80年代最數字化的經典口號之一是“五講四美三熱愛”?！拔逯v”中的“講文明、講禮貌”，“四美”中的“語言美”，都涉及社會民眾，包括學生的言語文明。這些要求時至今日仍然沒有過時。

2015年，新修訂的《中小學生守則》不僅為中小學生日常行為規范指明了方向，也為文明言語教育提出了新的要求。守則中談到的“保持言行一致，不說謊不作弊”，不僅涉及學生的誠信品質，也涉及學生言語文明與否；“文明綠色上網”，更是明確要求學生有文明的上網行為，其中很重要的內容是網絡言語的文明問題。其他如“明禮守法講美德”“孝親尊師善待人”等方面的行為，要想很好地實現，也都需要學生言語文明。因此，在學校教育中，塑造學生文明的言語行為和言語習慣是十分必要和重要的。

一、學生不文明言語行為的表現及危害

有的學生張嘴就是臟話，出口就是穢語。有的把網絡上、社會上的污言穢語變成口頭禪，天天掛嘴邊，甚至成為一種無意識的行為。

不文明言語行為還在日常交往之外，彌漫于網絡交際中。學生運用各種日常語言和網絡語言進行相互嘲諷、謾罵、詆毀、攻擊的情況屢見不鮮。

學生的不文明言語行為，不僅在同儕中流行，而且有的學生對家中長輩、對老師、對他人出言不遜，甚至用臟話辱罵父母、用狠話攻擊老師。言語本身就是行為，學生不文明的言語，就是學生不文明的行為。

學生言語不文明，不是一件小事。從小的方面來說，言語文明與否反映了個人的思想修養和行為素質。這種修養與個人學歷之間并不成正相關。一個言語得體的人，不論學歷如何，都可能是一個高素質的人；一個言語粗鄙的人，即使學歷再高，也是丑陋的。從大的方面來說，國民的語言文明與否，直接反映了國民素質和國家形象。

個人的語言不文明，還容易引發人與人之間的矛盾沖突。小則容易引發言語沖突；中則引發行為沖突；大則危及生命?，F實生活中，確有很多人與人之間沖突，是因用語不敬、粗俗、污穢引發的，也確有很多人因此而承受不良的后果。中國人民大學某教授就因其新招的碩士生在微信上屢發“狂言”，對學界前輩“無端嘲諷”“在微信上屢屢發表攻擊他人的言論”，而宣布與其斷絕師生關系。

二、學生不文明言語行為的成因

學生不文明語言的形成是一個復雜的過程，受到多種因素的影響，主要表現在如下幾個方面。

一是社會上粗俗語言的影響。社會生活中，有些人素質低下，嘴里不干不凈，說話“帶巴”。不論是在公共場所，還是私下場合，不文明語言都會出現，給孩子產生壞的示范作用。

二是家庭教育上的不良影響。家長用語不文明，可能成為孩子效仿的對象。孩子在家里過于以自我為中心、目中無人，也會導致用語不文明。而此時，如果家長不加以管教，予以放縱，孩子會更加肆無忌憚。

三是影音作品中粗俗語言的影響。有些影視劇、娛樂節目為了博人眼球，搞些“笑果”，不惜使用粗俗的語言。有些流行歌曲，為了宣泄情緒、發泄不滿，使用粗口臟話。隨著音樂的傳播，這些不文明語言也成為孩子效仿的壞榜樣。

四是粗鄙的網絡語言的影響。由于網絡交流的匿名性等原因，很多人在網絡上不注意形象，言語暴力暴露無遺，網絡上充斥著大量的謾罵、詆毀、侮辱性語言。學生在上網的過程中，自然會被這些粗鄙的語言所左右，被網絡語言的粗鄙文化所毒害。甚至有人把網絡上流行的不文明語言看作是一種時髦，變成一種理所當然。

五是同儕亞文化語言的影響。學生言語不文明，甚至成了學生間的一種風氣、一種不良的亞文化。形成亞文化之后，對學生產生很大的“帶壞力”，如果誰不說，誰就不被接納，就很難融入某個圈子。

六是學校教育力度不足。學校應該是培養學生文明用語的重要機構。現實是學校在這方面做得并不夠?！度罩屏x務教育語文課程標準（2011年版）》在“口語交際”中對文明地進行語言交流提出了要求。如“與別人交談，態度自然大方，有禮貌?！薄霸诮浑H中注意語言美，抵制不文明的語言?！薄澳茏⒁鈱ο蠛蛨龊?，學習文明得體地進行交流。”然而，口語交際課相比于閱讀和寫作，在語文教學中處于劣勢地位，上述目標很難達到。學校和班級的日常管理中，雖然會涉及對學生文明用語的要求，但難以涉及學生的亞文化圈。學生在教師面前并不說臟話粗話，但一到同學中，或者到同學的QQ群、微信群等網絡環境中時，這些語言就大量出現了。

三、學生文明言語行為的培養

學生不良言語行為形成的原因固然是多方面的，也是復雜的，但學校教育不能因此就放棄或弱化對學生文明言語行為的培養?！秾W記》說：“化民成俗，其必由學”，這種觀點就是通過教育去影響和改變社會。

首先，達成文明言語教育的共識。學校、教師要高度重視學生文明言語行為的培養問題。校長、教導主任、班主任和各任課教師，都要對這一問題重視，并能夠形成共識。以貫徹落實學生守則為契機，學校應該把培養學生文明言語行為和習慣的事情，提高到國民素質的高度，提高到學生終身可持續發展的高度來認識。

其次，形成文明言語教育的合力。雖然語文課程、班主任工作、思想品德課程等都擔負著學生良好言語行為、習慣養成的重任，但培養學生良好的言語行為和習慣，決不僅僅是語文教學的任務，也不僅僅是思想品德課的任務，而是整個教育的任務。各科教師要相互理解、相互支持，共同促進學生文明言語行為和習慣的養成。

最后，營造文明言語的班級氛圍。班主任要通過班會、晨會、班級活動、班級日常行為規范等方式，對學生進行文明言語的教育。一是讓學生形成正確的言語榮辱觀，以說文明話為榮，以說粗話臟話、污言穢語為恥；以禮貌待人為榮，以對人不敬為恥。二是通過語言規范教育等方式，使學生掌握整套文明用語，逐漸養成使用文明語言的習慣。三是采取切實有效的措施糾正、消滅學生不良言語行為和習慣。比如，建立監督檢查機制，正確引導學生認識不文明語言的危害。

教育的藝術是“強立而不反”，對學生文明語言的教育，也要達到這樣的境界才算成功。學生對不文明語言有一種抵制，并能自覺地維護和使用文明語言時，我們在這方面的教育就成功了。

作者系中國浦東干部學院副教授，博士，博士后