對(duì)話讓課堂奏出美的和聲

江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初級(jí)中學(xué)　　王德兵

對(duì)話讓課堂奏出美的和聲

江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初級(jí)中學(xué)王德兵

要使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，師生之間必須在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)話。只有平等對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有平等對(duì)話，才能彼此接納。師生之間平等對(duì)話，能提高對(duì)話質(zhì)量，讓課堂奏出美的和聲。

平等對(duì)話 課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話作為新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)，給語文課堂注入生機(jī)和活力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些語文教師在閱讀對(duì)話教學(xué)中存在問題。一些課堂實(shí)際是由教師主宰的“假對(duì)話”，一些課堂是脫離文本的“空對(duì)話”，一些是教師漠視學(xué)生差異的“零對(duì)話”，這使對(duì)話教學(xué)效果低下。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是師生雙方不平等造成的。要使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，師生必須在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)話。

一、平等對(duì)話，需建立平等、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于提高教師教學(xué)的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系融洽能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在于教師。

教師要有積極的情緒狀態(tài)，要有較強(qiáng)的感染力，要以自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，影響學(xué)生。教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。我們不帶著有色眼光看待成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的欣賞和關(guān)注，這有利于激發(fā)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，闡述學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在師生關(guān)系中獲得平等的主體意識(shí)，為融洽師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，少批評(píng)?！柏?zé)子一短，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯虒W(xué)過程中，教師要不吝惜表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，為創(chuàng)造良好課堂氛圍做好鋪墊。教學(xué)過程中，教師要用鼓勵(lì)、期待的眼神望著每個(gè)學(xué)生，讓他們感到教師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著他。

教師應(yīng)有民主意識(shí)和平等觀念。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，樹立民主意識(shí)，真誠和善于對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，用民主平等的思想和態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教師要充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，及時(shí)捕捉他的思想火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分發(fā)展。學(xué)生在民主、平等自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)感到教師對(duì)自己的愛和尊重，會(huì)在正確的認(rèn)識(shí)和積極的情感基礎(chǔ)上與教師建立良好的心理關(guān)系，樂于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。因此，教師民主平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的基石，是師生平等對(duì)話的前提。

二、平等對(duì)話，需要教師鉆研教材，吃透文本

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文教師要重視文本對(duì)話，如果教師不能把文本讀懂、讀透，怎么與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話？教師個(gè)體面對(duì)文本時(shí)，可能只需要讀一遍就可以理解文章的內(nèi)容和思想。但當(dāng)文本作為教材運(yùn)用于教學(xué)中時(shí)，我們認(rèn)為教師的閱讀要求就不應(yīng)該簡(jiǎn)單停留在讀懂的層面上，而應(yīng)讀透、讀深，領(lǐng)悟到深層次的內(nèi)涵，這需要教師對(duì)文本進(jìn)行多角度反復(fù)閱讀。

現(xiàn)行教材很多是教師多次閱讀、多次教學(xué)的老文本。對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而言，這些熟悉的文本未必有利于教學(xué)，他們往往會(huì)被曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)所束縛，沒有辦法突破原有的教學(xué)思路。這就要求語文教師盡可能地以一種空白的心態(tài)面對(duì)文本，對(duì)文本進(jìn)行陌生化閱讀，以平靜的心態(tài)接觸文本，用心靈與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，平靜地傾聽作者的敘述，不帶任何先入為主或認(rèn)識(shí)框架進(jìn)行文本閱讀和評(píng)價(jià)。教師要借鑒參考身邊的教學(xué)資源，如教參、網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀教案等。面對(duì)這些優(yōu)秀資源，教師應(yīng)合理借鑒，而不是照搬照抄。教師在熟讀文本、對(duì)文本有自己的思考理解的基礎(chǔ)上，與教參資源相比，不斷優(yōu)化提升自己的文本閱讀理解能力。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在文體閱讀時(shí)要進(jìn)行師生之間的換位性閱讀，從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，站在學(xué)生的體驗(yàn)世界里與文本對(duì)話，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與文本對(duì)話，探究學(xué)生閱讀的好奇心，尋找學(xué)生與文本對(duì)話的興奮點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以此尋找課堂教學(xué)對(duì)話的切入口或師生共同關(guān)心的、有意義的話題。

三、平等對(duì)話，離不開教師的恰當(dāng)引領(lǐng)

課堂教學(xué)中，教師不是一個(gè)旁聽者。教師是掌舵者，是有效的提升者。當(dāng)學(xué)生對(duì)話中出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙暗示，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本正確的價(jià)值體系中。一些教師以“珍視學(xué)生獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生鮮明個(gè)性”為口號(hào)，在對(duì)話中一味鼓勵(lì)學(xué)生生成新的東西。教師切不可讓學(xué)生打著“自主探究，個(gè)性化解讀”的旗號(hào)走彎路。

同時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的發(fā)言中捕捉亮點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，引導(dǎo)話題深入，使對(duì)話的價(jià)值更高、質(zhì)量更好。遇到對(duì)話過程中的生成性資源，教師一定要靈活處理，因勢(shì)利導(dǎo)，既要做對(duì)話的組織者，又要做閱讀對(duì)話的引導(dǎo)者。

教師要樹立民主作風(fēng)，在教學(xué)中創(chuàng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，以此真正形成良好的教學(xué)氛圍。在這樣氛圍的課堂中，學(xué)生敢說、想說。教師應(yīng)把文本讀透、讀深，領(lǐng)悟更深層次的內(nèi)涵，把對(duì)話引向深入。教師要讓學(xué)生擁有參與對(duì)話的自信，要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，以此使師生之間的交流產(chǎn)生積極的、愉快的效果，讓課堂奏出美的和聲。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0058