論英語教學(xué)中的情感教學(xué)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市回民中學(xué)　　王金濤

論英語教學(xué)中的情感教學(xué)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市回民中學(xué)王金濤

本文闡述非智力因素——情感在實際教學(xué)中的作用，分析非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要性，探索素質(zhì)教育的思想要求。

尊重學(xué)生 傳遞感情 平等民主氛圍

“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”情感是推動人們前進的巨大動力。對中學(xué)生來講，情感是他們學(xué)習(xí)生活中重要一面。教師是造就未來新人的人，應(yīng)在平時的教學(xué)中具有豐富而高尚的情感。教師的情感對學(xué)生的各個方面都有極為重要的影響作用。教學(xué)過程既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)過程，也是情感交流的學(xué)習(xí)過程。教師的情感能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要研究如何運用情感“傳道、授業(yè)、解惑”。

一、尊重學(xué)生——教學(xué)成功的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的以學(xué)生為核心的觀念，突出學(xué)生的主體性和自主性。教師做到這一點，學(xué)生有可能愿意和你接近，有可能受到學(xué)生的青睞，以此使學(xué)生接受教師所傳授的知識。教師找到這一點，能做到“親其師，信其道”。因此，從這一點上講，教師尊重學(xué)生是教學(xué)成功的前提條件。

1.尊重學(xué)生的個性

中學(xué)生有不同于成人的心理、情感。他們處于生長時期，自尊心強，自我思想意識強烈。因此，要想真正進入學(xué)生的世界，教師要用學(xué)生的心靈體會他們的喜悅、悲傷，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生。教育家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝、好玩是孩子的天性。”中學(xué)生好奇、愛表揚、喜成功。對他們來說，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更重要。為適應(yīng)學(xué)生這一心理情感特點，英語教師必須在課堂上寓教于樂，圍繞教學(xué)重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的教學(xué)活動，如猜謎、情景表演、小組競賽、繞口令等游戲活動，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫在有趣的活動中接受知識。學(xué)生賽記憶、比能力，既增強了競爭意識，也提高了學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)和發(fā)展了個性特長。

2.尊重學(xué)生的差異

“世界上沒有兩片相同的樹葉。”學(xué)生是社會的一員，受不同的家庭環(huán)境、社會因素等影響，形成不同的個性差異。教師尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師不能采用歧視、體罰的教育方式。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮他們的長處，塑造學(xué)生的心理優(yōu)勢，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要有不同要求。例如，教師布置作業(yè)時可以給后進生布置簡單題目。上課提問時，教師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答簡單的問題。這符合教學(xué)中因材施教的基本原則。

3.尊重學(xué)生行為

中學(xué)生身體處于快速發(fā)展的階段，其心理可塑性強，有潛能。愛因斯坦說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被學(xué)生當(dāng)作一種禮物來接受。”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力經(jīng)常在改變。教師不要用老眼光、舊辦法抑制學(xué)生的思維。教育家陶行知先生說：“解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從不多說話中解放出來。”英語教師要將“wonderful”“great”掛在口上，滿足學(xué)生對肯定的需要，引發(fā)學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由不愿學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)。

二、傳遞感情

素質(zhì)教育要求教師研究了解每個學(xué)生的心理特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)。因此，課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅和快樂。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生有自己的情感世界，懂得失敗的痛苦和勝利的歡欣。教學(xué)中，教師必須讓他們體驗到個性所受的尊重，以及教師對他們的關(guān)懷。

三、營造平等民主的氛圍——教學(xué)成功的保證

教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、貼近學(xué)生，讓學(xué)生敢于開口、樂于實踐。學(xué)“nice to meet you”“how do you do”時，教師可邊說邊與學(xué)生握手。這樣既消除了師生之間的隔閡，也為學(xué)生大膽講英語提供了條件。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時，教師可做出各種各樣的動作，如邊吃蘋果邊說：“I’m eating the apple. It’s very delicious.”學(xué)生看到教師這樣隨和，一改緊張沉默的局面，會無拘無束地認(rèn)真聽課，回答問題。有的學(xué)生甚至?xí)笮Α］p松幽默所引發(fā)的笑聲是調(diào)解課堂氛圍的潤滑劑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生積極大膽舉手發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

學(xué)生的生理、心理都不成熟，他們很幼稚、很脆弱。教師要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出差錯。當(dāng)學(xué)生回答不完整、上課不專心時，教師要多點寬容，給予理解、信任和期待。教師要讓學(xué)生有重說、重做的機會，不要輕易指責(zé)、批評，要多說“試一試”“你能行”。教師要用情感保護學(xué)生敏銳的自尊心。學(xué)生受教育的權(quán)利是均等的。教師要平等對待每位學(xué)生，給每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的機會。教師課堂訓(xùn)練對話可以采用“one by one，pair by pair，row by row ”的形式，給予學(xué)生自我選擇的機會。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，確定對話操練的伙伴。教師要給予學(xué)生和教師談心的機會，允許學(xué)生向教師提意見、建議，虛心接受學(xué)生的批評，采納學(xué)生的一些看法。

總之，情感教學(xué)是成功教學(xué)的第一要素，貫穿于每節(jié)課堂中，深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界。托爾斯泰說：“如果每一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生會有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每位學(xué)生，信任他們，熱愛他們，和學(xué)生成為朋友式的師生關(guān)系，消除師生之間的心理距離，成為學(xué)生信賴的知己，從而提高教學(xué)效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0180