啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐山市藝術(shù)學(xué)校　　張　霞

啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐山市藝術(shù)學(xué)校張霞

近幾年，許多先進(jìn)的教育理念不斷涌入我國(guó)。教師逐漸改變較為僵化的教學(xué)理念和模式，將一些人性化的教學(xué)理念和模式運(yùn)用于教學(xué)體制當(dāng)中，其中啟發(fā)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。很多學(xué)科開始應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，其中包括聲樂教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)法 聲樂教學(xué) 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法在很多教學(xué)領(lǐng)域都有應(yīng)用，其中包括聲樂教學(xué)。聲樂教學(xué)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用主要對(duì)學(xué)生氣息的訓(xùn)練、聲音訓(xùn)練以及情感表達(dá)的培養(yǎng)方面。啟發(fā)式教學(xué)法可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，這種身份上的呼喚對(duì)學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)效率有著積極意義。“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”聲樂學(xué)習(xí)也是如此。聲樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂方面的教學(xué)時(shí)更多起到引領(lǐng)作用，很多知識(shí)與技巧需要學(xué)生自己體悟。啟發(fā)式教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)和技巧的體悟，從而較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文淺談啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)聲樂教學(xué)的作用

1.啟發(fā)式教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的興趣

聲樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為枯燥且必須持之以恒加以練習(xí)的課程。部分學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)有一定的排斥。以往教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)使用填鴨式教育方式，有一定的強(qiáng)制性，限制了學(xué)生的思想自由，使學(xué)生降低了對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法避免了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，以循循善誘的方式讓學(xué)生可以在不知不覺中通過自己的領(lǐng)悟和思考理解聲樂知識(shí)，使學(xué)生對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣。

2. 啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生牢固掌握聲樂知識(shí)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法有大量的理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受和默記，使聲樂教學(xué)愈發(fā)抽象化。

啟發(fā)式教學(xué)法將抽象的聲樂知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生通過自己的思考加深對(duì)聲樂知識(shí)的掌握。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)聲樂教學(xué)有著很多的良好作用。聲樂教學(xué)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)在必行。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)方面的應(yīng)用必須具體化才會(huì)起到作用。下文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.啟發(fā)式教學(xué)法在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

對(duì)聲樂教學(xué)而言，氣息訓(xùn)練是極為重要的一部分。學(xué)生掌握了氣息的調(diào)整和吐納方式，能在歌唱時(shí)不出現(xiàn)氣息紊亂的情況。氣息訓(xùn)練是聲樂的基礎(chǔ)類訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一遍遍地示范，將氣息吐納的要點(diǎn)告訴學(xué)生，剩下知識(shí)學(xué)生自己領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟力有著極高要求。很多學(xué)生無法領(lǐng)悟，無法走入聲樂的殿堂。

啟發(fā)式教學(xué)法沒有這樣的顧慮，其最主要的訓(xùn)練方式是讓學(xué)生走入歌唱的情景中，自我尋找適合的氣息吐納與調(diào)整方式。

例如，歌唱祖國(guó)的美麗河山，教師讓學(xué)生想象自己正站立在美麗的青藏高原、溫婉動(dòng)人的西湖舟上、奔流不息的黃河岸邊，使學(xué)生具有代入感，將自己融入情景當(dāng)中，自然而然地學(xué)會(huì)吐納方式，更好地完成氣息訓(xùn)練。

2. 啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，其目的是為培養(yǎng)歌唱者的發(fā)聲技巧。傳統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練通常只讓學(xué)生對(duì)單一旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練過于枯燥乏味，很多學(xué)生會(huì)對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練失去興趣。反復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，使學(xué)生連音和跳音的訓(xùn)練效果較低。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地讓學(xué)生掌握發(fā)生技巧。

例如，對(duì)連音的訓(xùn)練，教師可以通過劃船的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生。教師將劃船的動(dòng)作與連音的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生自己找出連音與劃船的共同特點(diǎn)。劃船與連音一樣，前者需要在保持船平穩(wěn)的同時(shí)不斷前進(jìn)，后者需要在保持聲音穩(wěn)定的同時(shí)利用氣息讓歌聲流暢連貫。

3. 啟發(fā)式教學(xué)在情感表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在情感表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用是啟發(fā)式教學(xué)法最為有效的一面。每一首歌都有自己的意境和所要表達(dá)的情感。如果歌唱者只是按照音律將歌曲唱下來，會(huì)缺乏情感表達(dá)，歌曲聽起來讓人味同嚼蠟。歌唱者必須要表達(dá)歌曲的情感。教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)。

例如，學(xué)習(xí)《瀏陽河》這首歌時(shí)，教師可以為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及這首歌表達(dá)的感情。學(xué)生沉浸在歌曲開頭部分對(duì)瀏陽河安靜祥和景象的描述和贊美中，這時(shí)的歌聲是委婉動(dòng)聽安靜祥和的。當(dāng)唱到毛主席時(shí)，歌唱者應(yīng)心中懷揣著熱愛與感激，歌聲中應(yīng)滿懷激動(dòng)與熱愛。

啟發(fā)式訓(xùn)練方法能最大限度地讓學(xué)生深刻體會(huì)歌曲，使學(xué)生養(yǎng)成在演唱前研究歌曲的創(chuàng)作背景與歌詞深意的良好習(xí)慣。這就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。

啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)聲樂教學(xué)有著積極作用。它不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以深刻理解所學(xué)知識(shí)，并將之付諸實(shí)踐，為成為一個(gè)合格的歌者打下良好基礎(chǔ)。

[1]田亞茹．中國(guó)歌劇唱腔及演唱民族化研究[D]．西北師范大學(xué)，2004

[2]歐璐莎．論中國(guó)歌劇音樂創(chuàng)作自我品質(zhì)的確立[D]．東北師范大學(xué)，2006

[3]上海音樂出版社編．音樂欣賞手冊(cè)[M]．上海：上海音樂出版社，1992

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0191

張霞（1974—），女，漢族，籍貫河北玉田，碩士研究生，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于唐山市藝術(shù)學(xué)校聲樂教研室，研究方向：音樂學(xué)