環境藝術設計專業五年制高職學生教學模式研究——以青島職業技術學院為例

青島職業技術學院　　李　堯　　喬　璐

環境藝術設計專業五年制高職學生教學模式研究——以青島職業技術學院為例

青島職業技術學院李堯喬璐

中等職業教育和高等職業教育是職業教育中的兩個不同階段、不同層次的教育形式，它們相互獨立又相互聯系。構建中高職教育一體化培養體系，實施中高職有效銜接，構建科學的現代職業教育體系，是職業教育事業可持續發展的基礎，是全面建設現代化社會的迫切需要，是新時期職業教育改革和發展的重要任務。本文聚焦五年制為載體的中高職銜接新模式，以環境藝術設計專業為例，探討為高職教育發展拓展新的空間、為社會培育合格“全人”的途徑。

中高職教育 五年制 環境藝術設計專業 人才培養

為適應經濟社會發展需求，滿足學生接受高質量、高層次職業教育的需要，從青島市中、高等職業教育發展實際出發，青島職業技術學院加快構建適應終身學習需要的現代職業教育體系，打通中、高等職業教育。本文探討實踐環境藝術設計專業五年制中高職教育銜接在人才培養模式和專業教學模式等方面的具體做法，嘗試建立科學、有特色的五年制中高職銜接模式，促進職業教育的發展。

一、解讀五年制

以五年制為載體的高職銜接新模式，“新”在哪里，突破點在哪里？我們需要冷靜思考、準確定位。

首先，課程設置是核心。五年制模式下的課程設置應堅持整體性、應用性、協同性、邊研究邊實踐等原則，處理好針對性與適應性、規范性與創新性、穩定性與靈活性的關系。課程設置應與時俱進的，是動態的，這符合科學發展觀。

其次，體制是關鍵。體制銜接是中等職業教育與高等職業教育一體化發展的關鍵，要加強統籌安排，合理處理政府、學校與企業之間的關系，形成行業企業與學校緊密合作的辦學體制，實現職業教育與產業學校、教材內容與職業標準、專業設置與職業崗位的緊密銜接，形成職業院校一體化發展的中高職人才培養模式與運行機制。

第三，質量是追求。學生在中等職業教育和高等職業教育銜接過程中能獲得持續發展與成長，對培養高規格、高技能人才具有現實意義。中高職教育的有效銜接能使職業技能學習與訓練的周期延長，有利于學生形成高技能和綜合職業能力，培養職業意識和職業道德，有利于學生素質的全面提高。

第四，變革是動力。五年制中高職教育銜接模式較好地解決了目前我國中高職銜接問題，打通了中高職教育的立交橋，有助于幫助職業院校學生成長與成才，但仍需要在融合制機制銜接、辦學模式銜接、制度規范銜接、課程體系銜接等元素中求同存異，在中高職校園里凸顯一種“別樣”的人才培養模式。

二、環境藝術設計中的五年制教學模式探究

青島職業技術學院環境藝術設計專業經過多年的教學改革實踐和專業建設，不斷探討實踐環境藝術設計專業五年制中高職教育銜接在人才培養模式和專業教學模式等方面的具體做法，形成了鮮明的專業特色，

1.專業人才培養模式

（1）以“項目主題”組織課群，提高教育教學效果

環境藝術專業教學過程中，學生體驗環境藝術行業的工作過程，并通過這個過程學習專業。我們引進企業的實際項目和虛擬項目，圍繞主題或項目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座，結合實踐、實訓，組織專業課程群（包），設計課程教學計劃。通過分階段授課，學生感受企業工作過程，了解工作所需要的知識，明確專業方向，以此提高教學效果。學生的系統思維大大加強，教學成效更加突現。學校真正做到理論教學與實踐教學相融合，做到教學過程、實踐過程與生產過程相融合。

（2）項目導入、工學結合，創新人才培養模式

為使學生能在較短時間內適應就業環境，我們在教學過程中將教學環境與企業環境完全對接，建立具有企業運行模式，又與專業教學緊密結合的環境。學校將真實項目引入專業教學的教學改革方法，讓學生在真實環境和項目中學習專業知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而將學習和工作融為一體。通過實際項目設計操作，學生提高專業能力和職業能力，加強職業素質和綜合素質培養，使他們從畢業到就業真正達到零距離。

2.專業教學模式

（1）加大實驗教學比例，推進專業特色建設

學校通過對行業、企業進行調研，在此基礎上調整專業設置和課程內容，加大教學改革力度，加大教學過程中以學生為主體的教學理念，在原有基礎上加大實踐教學比例，確定以培養高技能、創新型人才為目標，用高職藝術設計教育思想指導教學改革方向，積極推進職業素質教育，培養與社會要求相適應的高技能環境藝術設計人才。

（2）大基礎小方向進階，使學生能有更多的自主性和有序性發展

為更好地適應企業對專業人才知識結構的要求，使專業與就業有機對接，環境藝術專業實行“大專業基礎平臺向小專門化方向”專業進階的教學改革。大專業平臺、小專門方向指學生入學初期是大專業基礎平臺課程，學習基礎過程中逐步了解專業及未來就業崗位要求，學生結合自身興趣選擇小專門方向。學生從大專業基礎平臺到小專門方向經過三個相關階段的進階，逐步達到工作崗位所需要的專業要求。

高職院校環境藝術專業改革中，教育工作者應根據本校實際情況，引導學生培養獨立自主的求知能力，采用多種有效的途徑和方法進行教學，注重對學生創新思維及意識的培養，使學生在教學實踐的強化中，真正意識到專業課程的重要性，從而培育出一批創新意識較強的高素質專業性人才，以適應社會的發展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0070