專科層次大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)——以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“種子班”學(xué)生為例

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院　　李　林

專科層次大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)——以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“種子班”學(xué)生為例

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院李林

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予大力的支持。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作占的比重越來(lái)越大。本文以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“種子班”學(xué)生為例，探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)方法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)的作用。

大學(xué)生 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 培養(yǎng) 建議

一、“種子班”學(xué)情介紹

本文提到的“種子班”學(xué)生全部為2013年9月入學(xué)新生。這批學(xué)生1993年左右出生，進(jìn)入大學(xué)校園后，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)半月的簡(jiǎn)歷篩選、一對(duì)一面試、心理測(cè)試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等環(huán)節(jié)，最終有22位學(xué)生進(jìn)入“種子班”。學(xué)生基本情況為：1992～1994年出生，性別比例為女生7人，男生15人，高考分?jǐn)?shù)達(dá)到當(dāng)年云南省專科錄取線。

這批學(xué)生大多數(shù)不喜歡純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我管理、自我學(xué)習(xí)能力較差，安靜地坐在圖書(shū)館里看書(shū)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)校初期團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較弱。但是這些學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程和活動(dòng)非常感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，反應(yīng)快，實(shí)際項(xiàng)目操作過(guò)程中接受知識(shí)較快，能通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠吃苦，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目可以付出很大努力，善于模仿，創(chuàng)新能力較弱。這批學(xué)生的擇業(yè)方向大多是希望自己創(chuàng)業(yè)。部分學(xué)生進(jìn)大學(xué)后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作，自己開(kāi)店，做一些生意或者創(chuàng)辦公司。進(jìn)校后，這部分學(xué)生希望學(xué)到馬上可以在實(shí)際中運(yùn)用的知識(shí)。“種子班”組建成功后，成員對(duì)班級(jí)的管理戰(zhàn)略無(wú)法完全理解，團(tuán)隊(duì)成員基本能夠認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)常規(guī)指令，不尋找借口，基本能完成任務(wù)。但是他們對(duì)自身應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任缺少認(rèn)識(shí)，欠缺團(tuán)隊(duì)分工與合作，任務(wù)遇到困難不會(huì)主動(dòng)尋求解決方案，不能接受挑戰(zhàn)，受挫折能力弱。

二、項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

2013級(jí)“種子班”正式成立后，時(shí)逢一個(gè)公益組織在安寧市朝陽(yáng)小學(xué)舉行圖書(shū)室援建活動(dòng)儀式。兩名學(xué)生作為志愿者參加，回校后與“種子班”同學(xué)分享過(guò)程感受。借此契機(jī)，“種子班”組建后，班級(jí)第一場(chǎng)活動(dòng)便是組織策劃“‘種子’之行，溫暖書(shū)香”公益活動(dòng)，援建一個(gè)以“種子班”命名的圖書(shū)閱覽室。

項(xiàng)目確定后，教師引導(dǎo)學(xué)生分工合作，如何分組及分工完全由學(xué)生根據(jù)自身情況討論決定。學(xué)生利用課余時(shí)間分別考察昆明盤(pán)龍區(qū)、官渡區(qū)及安寧市的相關(guān)小學(xué)，拍攝學(xué)校照片，經(jīng)過(guò)班級(jí)集體討論表決，最終決定為昆明市官渡區(qū)桃源學(xué)校援建一個(gè)圖書(shū)閱覽室。桃源學(xué)校基本情況：學(xué)校為民辦小學(xué)，在校生700余人，主要招生對(duì)象為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟，援建前學(xué)校無(wú)圖書(shū)閱覽室。援建學(xué)校確定后，“種子班”學(xué)生開(kāi)始策劃資金籌集的活動(dòng)。對(duì)于資金籌集，學(xué)生感覺(jué)難度非常大，之前沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，他們覺(jué)得想要籌到錢(qián)是很難為情的事情。白天進(jìn)行正常課程后，學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間集中討論，最初的幾次集體討論會(huì)議爭(zhēng)論非常激烈，沒(méi)有形成實(shí)施方案。每個(gè)人都發(fā)表自己資金籌集的觀點(diǎn)看法，但又覺(jué)得實(shí)施難度太大，可行性不高。學(xué)生討論過(guò)程中，教師不發(fā)表觀點(diǎn)，激烈爭(zhēng)論過(guò)后，會(huì)有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)度，偏離主題時(shí)，教師予以糾正引導(dǎo)，回到討論主題。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出三種可執(zhí)行的資金籌集方式：倡議全校學(xué)生捐贈(zèng)，在校園內(nèi)舉行大型商業(yè)展賣(mài)，搭建商業(yè)交流平臺(tái)形成中小企業(yè)聯(lián)合交流會(huì)。無(wú)論哪種形式的資金籌集方式，都需要經(jīng)過(guò)學(xué)校正常的審批手續(xù)。教師向?qū)W生說(shuō)明審批程序及需要的材料，學(xué)生討論分工協(xié)作情況，安排審批事項(xiàng)，形成最終活動(dòng)方案如下。

1.倡議全校學(xué)生捐贈(zèng)。向?qū)W校團(tuán)委遞交申請(qǐng)，審批通過(guò)后將批文送發(fā)至各院部，安排進(jìn)至各院部宣講、受捐時(shí)間。

2.在校園內(nèi)舉行大型商業(yè)展賣(mài)。向?qū)W校相關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)，審批通過(guò)后聯(lián)系商家進(jìn)校。

3.搭建商業(yè)交流平臺(tái)，形成中小企業(yè)聯(lián)合交流會(huì)，與各商業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系。

最終，本次項(xiàng)目攜手大益愛(ài)心基金會(huì)、安寧連然小學(xué)教師和學(xué)生等，一起走進(jìn)昆明官渡區(qū)桃源小學(xué)，為小學(xué)生贈(zèng)送價(jià)值近萬(wàn)元的課外圖書(shū)，成功為桃源小學(xué)援建愛(ài)心圖書(shū)閱覽室。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的建議

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，采用頭腦風(fēng)暴的方法，可以發(fā)揮每個(gè)人的積極主動(dòng)性，使學(xué)生迸發(fā)出新鮮有創(chuàng)意的點(diǎn)子。項(xiàng)目過(guò)程中，教師發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生糾正方向，不干涉學(xué)生做決定的過(guò)程。

學(xué)校要使專科學(xué)生在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力這塊入手。專科學(xué)生學(xué)歷起點(diǎn)較低，剛畢業(yè)時(shí)大多愿意從事基層崗位的工作。

專科教學(xué)過(guò)程中，教師可以以實(shí)訓(xùn)方式貫穿整個(gè)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方式外，學(xué)校還可以通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽等比賽形式，培養(yǎng)學(xué)生整合資源、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思維，讓創(chuàng)業(yè)思維融入學(xué)生的血液中。同時(shí)，學(xué)校要多給學(xué)生鍛煉、展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理思維，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后即使不選擇創(chuàng)業(yè)，也能跟隨企業(yè)發(fā)展思路，迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，把每一件事都認(rèn)真仔細(xì)做好，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速完成從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

[1]孟曉斌，謝小云．團(tuán)隊(duì)模式下人力資源選拔理論與方法的改進(jìn)——基于“個(gè)體—團(tuán)隊(duì)”匹配視角的分析[J]．技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2006

[2]Stevens M J，Campion M A．The knowledge，skill，and ab ility requirements for teamwork：Implications for human resource management [J]．Journal of Management，1994

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0102