小學美術自主學習能力的培養策略

寧夏回族自治區西吉縣第一小學　　彭應珠

小學美術自主學習能力的培養策略

寧夏回族自治區西吉縣第一小學彭應珠

新課程改革背景下，學生不再是信息的被動接受者，而是能獨立、自覺地按照自己的意愿和學習方式進行學習的主動學習者。學生在活動中漸漸學會自我選擇、自我探究。美術課程為學生提供了更多的實踐和創造機會，有利于培養學生的自主學習能力，為學生的發展奠定堅實基礎。

美術教學 自主學習能力

課堂教學的重要目標之一是讓學生學會學習，具備自主學習能力，把他們當作學習的主人，促進學生全面健康成長。因此，日常教學中，我們要堅持以人文本的教學理念，時刻關注學生的全面發展，培養學生自主學習能力，點燃他們學習的熱情，提高美術教學水平。

一、創設情境，激發學生的自主學習動力

創設良好的教學情境，給學生身臨其境之感，對學生理解知識有著積極作用。為調動學生的積極性，我們要創設一種和諧的學習氛圍，使學生身心放松，擁有充裕的自主學習時間，激發濃厚的學習興趣。情境教學法指讓學生在特定氛圍中自主理解和感悟教學內容，從而使學生受到啟發，內化藝術意象和美術知識，達到理想的教學效果。

例如，學習《節日》內容時，教師可以讓學生根據不同的節日，裝飾不同的物品。通過煥然一新的教室，學生在歡快的氛圍中暢所欲言，自主探究布置的飾品是哪些節日的。

又如，學習《鳥的紋樣》這節內容時，教師在課間利用多媒體播放《百鳥朝鳳》嗩吶音樂，吸引學生的注意力，讓學生有身臨其境的感受。因此，小學美術教學中，教師營造愉快的教學氛圍，可以調動學生學習的主動性，達到培養學生自主學習能力的目的。

二、加強指導，提高學生的自主學習能力

充分的預習是提高學習效率的保證。如果學生能做好預習工作，充分了解所學內容，找到重難點，那么在課堂上學生的學習會有針對性，從而突破學習難點，解決疑惑，提高學習效率。學生在預先的過程中，逐漸提高自主學習能力，養成良好的預習習慣。因此，提高學生的自主學習能力，教師要領著學生閱讀教材，告訴學生有效閱讀的方法和技巧，使學生逐漸形成自學的良好習慣。一旦形成良好的預習習慣，教師要加強指導學生掌握自主學習的方法，讓學生明白預習的內容、如何預習、預習過程中的注意事項，讓學生知道哪是重點、哪些問題需要反復思考。學生把自己的疑惑標注出來，帶著這些疑惑有針對性地聽教師講解，從而提高學習效率。為提高學生的繪畫水平，提高學生的創新能力，教師要鼓勵學生獨樹一幟，使自己的作品具有創造力，使用不同的形式突顯自己的個性，創造出與眾不同的作用。美術教學中，教師要充分了解學生的性格特征和心理特點，因勢利導，激發學生自主學習的興趣，使學生自覺參與美術活動。

例如，教《誘人的瓜果》這節內容時，教師首先引導學生回憶日常生活中有哪些遮擋現象，合作探究這一現象的原因，從而解決問題，形成初步認識。然后，教師引出重難點問題，給學生充分的時間思考，利用多種形式體現遮擋關系的方法。

三、走出教室，拓寬學生自主學習的途徑

教師可以帶領小學生走出教室，到戶外寫生，這是提高學生自主學習能力的有效途徑。戶外寫生不在乎時間的長短，不要求次數的多少，不規定規模的大小，只要有機會，教師就可以帶領學生到大自然中，感受四季的交替，捕捉四季每個精彩瞬間。學生會被大自然的美景深深吸引，躍躍欲試，都想創作美妙的圖畫。由于小學生的繪畫水平有限，他們心有余而力不足。這就需要教師循循善誘，加強指導。學生一邊畫畫，教師要一邊指導。同時，教師要自畫幾張作品，起到示范作用，以此激起學生的創作欲望。作品完成后，學生之間相互觀摩，相互學習。他們有說有笑，其樂融融，在寬松的學習氛圍中快速掌握繪畫技能。

四、完善評價機制，激發學生自主學習的積極性

評價是對學生學習情況的看法，是學生認識自我的有效途徑。因此，評價對學生動力和自信心的培養有很大影響。小學美術教學中，我們要改變傳統評價方式，建立合理完善的評價機制，保護學生的自主學習熱情，增強學生的自信心。美術課程和其他課程不同，它是人們聯想的一種表現形式。通過大膽想象，勇于創新，學生的想象以美術形式表現出來。教師要鼓勵學生標新立異，不能限制學生的創造力發展，采用多元化評價方式，站在學生的角度著想，尊重學生的思維方式，為學生全面發展提供條件。評價包括教師評價、學生互評、學生自評。教師可以把這幾種評價方式結合起來運用。教師關注學生技能的同時，還要關注學生的發展，努力捕捉學生的閃光點，給予學生肯定和鼓勵，保護學生自學的動力，提高學生的自主學習能力。

總而言之，培養學生的自主能力，教師要開展多種形式的自主學習活動，在教學中做到精講多導，為學生提供廣闊的發展空間，讓學生積極參加自主學習活動，自主發現和探究，體驗自學活動的樂趣，以此培養學生的自主學習能力，實現教師主導作用的價值和學生的有效自主學習。

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[2]劉冠超．美術教學如何適應現代的素質教育——淺談美術教學中創新能力的培養[J]．投資與合作：學術版，2014

[3]李亞琴．主動參與創造，做課堂的主人——小學美術課教學淺談[J]．讀寫算：教育教學研究，2011

[4]張 燕．“綜合”中求進步“探索”中求發現——小學美術綜合探索領域教學模式探究[J]．課外閱讀旬刊，2013

[5]劉利娟．發揮學生主體作用，培養自主學習習慣——談新課改下培養小學生自主學習的策略[J]．都市家教月刊，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0115