淺談如何上好一堂高職課

浙江師范大學(xué)　　沈晚笑

淺談如何上好一堂高職課

浙江師范大學(xué)沈晚笑

如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生從操練中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力，這是一個難題。一些教師在課堂教學(xué)中脫離不了“講解知識為主，再以例來證實”的方式。如何上好一堂高職課是每個教師關(guān)注的問題。本文將從四個方面探討如何上好一堂高職課。

高職教育 教學(xué)

高職教育擔(dān)負著培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，以服務(wù)為宗旨，突出應(yīng)用能力。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)和實現(xiàn)教學(xué)目標的主渠道。教與學(xué)的聚焦點是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職教育把重心放到課堂教學(xué)的探索上是非常重要的抉擇，是推動教學(xué)改革的抓手。因此如何上好一堂高職課是當(dāng)前高職院校教師面對的課題。

一、把握高職教學(xué)特點

教師必須認識高職教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點，這是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程的前提。教師應(yīng)明確以下幾點：①職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是職業(yè)能力，要培養(yǎng)出一線高素質(zhì)的技能型專門人才，工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出動手能力；②教學(xué)過程的特點是實踐性、開放性和職業(yè)性，以應(yīng)用為根本特征；③突出以能力為中心、以學(xué)生為主體、以效果為目標的職業(yè)教育理念，“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”“進而改革教學(xué)方法和手段”。一線教師要改變教育觀念，積極參與改革。

二、確定高職課的教學(xué)思路

1.教什么

教材不是根本依據(jù)，教師要遵照人才培養(yǎng)方案，根據(jù)課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)目標必須明確，以崗位活動為主軸，圍繞主軸傳授相應(yīng)知識，使學(xué)生動手時能應(yīng)用知識、學(xué)會技能，這是“理論夠用為度”。高職課堂上一般不存在純粹的理論知識課，教師不可能一講到底。設(shè)計時，教師必須準備大量的案例和項目任務(wù)，以使學(xué)生在“用中學(xué)”和在“學(xué)中用”。教師要對原有知識體系從應(yīng)用的角度進行適應(yīng)性、針對性地改造。

2.怎樣教

教師要改變傳統(tǒng)的教法，改變教師當(dāng)主角、學(xué)生當(dāng)聽眾的模式。教師有幾個要點需要掌握：①從直觀案例導(dǎo)入，學(xué)生通過演示、訓(xùn)練、歸納、校正、再訓(xùn)練操作、掌握等過程，用邊做邊學(xué)、先做后學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)，明確能力、知識為“做”服務(wù)；②驅(qū)動學(xué)生參與教學(xué)活動，改變教師單向傳遞知識和單向控制的狀況，實施啟迪互動，學(xué)生在思維中動手動口、動腦，形成單向、雙向、多向的互動結(jié)構(gòu)和驅(qū)動動力，在互動中訓(xùn)練技能，提升到抽象概念；③從效果著眼，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動參與的能力，教師要量體裁衣，通過學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗教學(xué)方法；④充分利用各種教學(xué)工具，如多媒體、實物、圖片、模型、板書，一切工具均為教學(xué)服務(wù)，多媒體不是標題和內(nèi)容的摘錄；⑤講授要有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一聽就能懂，從來沒想到，再也忘不了，用起來真有效。

3.避免穿新鞋走老路

教師要教好課，要把握目標方向，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師要精心設(shè)計具體的教案，不能照舊的方案換標題，要舉步前行，在艱難中蹬足，絕不退縮。

三、精心設(shè)計授課內(nèi)容

學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，教師應(yīng)在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中特別要考慮發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生互動，突出能力操練，關(guān)愛不同層次的學(xué)生，及時得到學(xué)習(xí)信息反饋，考慮教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)，重視教學(xué)效果的生成。

知識點的講解應(yīng)強調(diào)由淺入深層層遞進的過程。授課時，教師可以通過設(shè)置問題和障礙，—步—步自然地引出要講解的新知識點，講解過程中應(yīng)逐步將本節(jié)課的重點和難點依次向?qū)W生交代清楚。

四、善于總結(jié)、反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師教學(xué)要遵循著這種規(guī)律。教師邊教學(xué)邊總結(jié)，邊教學(xué)邊反思，教學(xué)能力能進一步提高。教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。教學(xué)反思關(guān)系到教師的成長與發(fā)展，是完善教師整個教學(xué)過程的基石，是促進教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動力。教師在反思中學(xué)習(xí)、在反思中接受再教育，以此提高教學(xué)水平。

教師教育觀念的改變要經(jīng)歷思想觀念的碰撞，在教學(xué)改革實踐中逐步體味。高職課不適應(yīng)陳舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)在具體備課講授中感受課堂教學(xué)方式的改變，著實提高教學(xué)效果。一堂好課是教師教育思想和才學(xué)的自然體現(xiàn)，是學(xué)生被引領(lǐng)到一片未知知識海洋的愉悅過程，是教師與學(xué)生之間溝通、交流的舞臺。

[1]石中英，毛衛(wèi)東．有效教學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2000

[2]薛喜民．高等職業(yè)教育理論研究與實踐[M]上海：復(fù)旦大學(xué)出版社會，2000

[3]劉蘭明．高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M]．武昌：華中科技大學(xué)出版社，2004

[4]王毅峰，毛豐江，路 勇．淺談高職院校和諧課堂的構(gòu)建[J]．科技信息，2007

[5]程宜康，魏 澄．對高職教學(xué)質(zhì)量評價若干問題的思考[J]．番俞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0117