提高學(xué)生護(hù)理操作技能的探討

曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校　　崔德花　　王谷仙

提高學(xué)生護(hù)理操作技能的探討

曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校崔德花王谷仙

護(hù)理操作技能的培養(yǎng)是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。護(hù)理操作水平直接影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的效果及今后在護(hù)理專業(yè)上的發(fā)展。提高學(xué)生的操作技能是護(hù)理教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。為提高學(xué)生的操作技能，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，提出提高操作技能的有效措施。

提高 護(hù)理技能 探討

護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才是本專業(yè)的目標(biāo)要求。操作技能培養(yǎng)是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的護(hù)理操作水平直接影響其臨床實(shí)習(xí)的效果及今后在護(hù)理專業(yè)上的發(fā)展，影響技能型人才的質(zhì)量。多年的護(hù)理實(shí)踐使我們深深體會(huì)到操作訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的、分階段進(jìn)行的、內(nèi)容龐雜的、須精心組織的過程。為搞好護(hù)理操作訓(xùn)練，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們加大對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革力度，有效提高學(xué)生的操作技能水平，取得了較為滿意的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.擴(kuò)充護(hù)理實(shí)訓(xùn)室

護(hù)理技能的學(xué)習(xí)與提高，良好的實(shí)訓(xùn)條件是基礎(chǔ)。近幾年，筆者所在學(xué)校加大對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增設(shè)護(hù)理操作訓(xùn)練室、階梯示教室、多媒體教室、模擬病房、形體訓(xùn)練室等。為盡量縮短與臨床的差距，我們嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱操作項(xiàng)目購置實(shí)訓(xùn)用物，如常用模型、器械、包布等，還增設(shè)一些能反映現(xiàn)代護(hù)理先進(jìn)水平的儀器，如輸液泵、模擬靜脈輸液手臂、心肺復(fù)蘇模型、導(dǎo)尿模型等，增加了護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的功能，改善了學(xué)生技能操作訓(xùn)練的條件，從而保證了對(duì)學(xué)生護(hù)理操作訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.集體備課，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范示教

實(shí)行嚴(yán)格、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化的正規(guī)訓(xùn)練，必須有統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。我們采取集體備課的形式，以筆者所在學(xué)校護(hù)理教師自行編寫的《護(hù)理專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，每項(xiàng)操作安排一位教師進(jìn)行操作演示，集體討論、商議，統(tǒng)一操作過程及技能要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上要求每位教師規(guī)范示教。

3.完善操作技能考核

考核是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的指揮棒，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的重要反饋手段。實(shí)施規(guī)范的護(hù)理操作考核是保證護(hù)理實(shí)踐質(zhì)量的有效手段。為客觀考察學(xué)生的實(shí)際能力，考核方式應(yīng)多元化。考核方式可以分為日常考核和實(shí)習(xí)前考核。日常考核可以在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)習(xí)前考核是在學(xué)生實(shí)習(xí)前與技能強(qiáng)化訓(xùn)練后進(jìn)行，考核過關(guān)，方能進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。考核中，學(xué)生隨機(jī)抽簽決定考試內(nèi)容，自行準(zhǔn)備用物進(jìn)行考試。為嚴(yán)格考核，護(hù)理教師采用一對(duì)一考核，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。考試結(jié)束后，監(jiān)考教師當(dāng)面指出操作中的錯(cuò)誤及不足，并告之成績。對(duì)成績較差的學(xué)生，考試過后教師單獨(dú)輔導(dǎo)，集中進(jìn)行補(bǔ)考。這樣一來學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生努力學(xué)好操作的壓力和動(dòng)力，能認(rèn)真刻苦練習(xí)各項(xiàng)操作。

4.實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)傳授給學(xué)生。這要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，通過大量的練習(xí)達(dá)到熟能生巧的程度。因此，我們采用全天開放護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的方法，為學(xué)生自覺主動(dòng)訓(xùn)練操作創(chuàng)造條件，為護(hù)理教師隨機(jī)輔導(dǎo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為便于對(duì)學(xué)生及物品進(jìn)行管理，學(xué)校采取每班每周輪流一次的做法。學(xué)生可利用課余時(shí)間、晚自習(xí)和周末時(shí)間練習(xí)操作，也可以根據(jù)自己的時(shí)間和方式，尋求護(hù)理實(shí)訓(xùn)室任何一位教師的指導(dǎo)，從而獲得較充分而規(guī)范的訓(xùn)練。

5.實(shí)習(xí)前進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練

每年5月份，我們對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的技能操作與行為規(guī)范，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將操作技能美與語言美、形體美及動(dòng)作美有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生的操作技能有了顯著提高，心理素質(zhì)得到很好鍛煉，交流技巧、自身美的修養(yǎng)有了不同程度的提高。通過這種方式，學(xué)生能夠熟練規(guī)范地進(jìn)行臨床常用的護(hù)理技能操作，提高護(hù)生的實(shí)際動(dòng)手能力，克服緊張心理，減輕學(xué)生對(duì)醫(yī)院的陌生感和恐懼感，掌握溝通技巧，盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。臨床實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生能較快進(jìn)入護(hù)士角色，較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，受醫(yī)院帶教教師的好評(píng)。

6.以賽促學(xué)

應(yīng)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，我們每學(xué)期安排一次護(hù)理操作技能競(jìng)賽，各班進(jìn)行小組抽簽，班內(nèi)層層選拔，每次確定1～2項(xiàng)常用操作作為競(jìng)賽項(xiàng)目，展開班級(jí)操作技能比賽，并將每次的比賽結(jié)果記錄下來。

近幾年，云南省每年都開展高職高專護(hù)理技能大賽。我們從各班級(jí)比賽記錄中挑選出前兩名學(xué)生，集中培訓(xùn)競(jìng)賽項(xiàng)目，通過層層選拔，選出優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參加云南省護(hù)理技能大賽。每年的全省護(hù)理操作大賽中，我校學(xué)生均獲得很好的成績。這樣促進(jìn)了學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生課堂認(rèn)真練習(xí)、課后自覺練習(xí)，營造了互幫互練互促的良好學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)前，提高學(xué)生的護(hù)理操作技能十分重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，提高他們的操作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1]劉麗霞．探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高護(hù)生護(hù)理操作技能[J]．實(shí)用醫(yī)技雜志，2008

[2]楊麗艷．護(hù)理專業(yè)技能操作訓(xùn)練方法的研究與應(yīng)用[J]．家庭護(hù)士，2007

[3]張 萍．實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練的效果評(píng)價(jià)[J]．護(hù)士進(jìn)修雜志，2010

[4]劉 華．高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0098