外語特色學校英語口語教學實踐

湖北省武漢外國語學校 汪 浩

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外語特色學校英語口語教學實踐

湖北省武漢外國語學校 汪 浩

摘要：本文淺析外語特色學校英語口語實踐教學現狀，提出有效開展外語特色學校英語口語教學實踐活動的幾點建議。

關鍵詞：外語特色 英語口語 教學實踐

一、前言

外語特色學校的英語口語教學目的是為了培養學生在實際英語應用的基礎上進行最基本的交際，在外語水平上有較高水平的拓展。簡單的基礎教育不能滿足外語特色學校口語教學水平的基礎需求，而外語特色學校英語口語教學又存在一定問題。

二、外語特色學校英語口語教學實踐現狀

外語特色高中對學生的英語水平有著較高要求。大量外語特色學校相繼成立，但教學效果不盡如人意甚至說存在很多問題。傳統的教學方式不能很好地作用于學生的英語學習，缺乏互聯網的有效利用，學生沒有較好的學習認知方式，很難真正體會和融入英語情境。

三、有效開展外語特色學校英語口語教學實踐活動

1.將先進的網絡系統融入英語口語教學實踐中

隨著互聯網的發展，時代要求人人都擁有互聯網思維，這樣才能更加積極地、主動地、具有創造性地調動英語學習能力和水平。有效提高外語特色學校英語口語教學活動，就需要有效改革口語教學方法和教學手段，在口語教學模式改革過程中融入網絡學習系統，促使這個系統與傳統課堂相結合。

傳統的課堂教學中心是聽說讀寫譯全方面內容，而現代課堂教學中心將培養的重點放到聽和說兩個方面。這并非否定傳統課堂教學方法，而是適度地使用傳統教學方法將課堂上一半的時間應用于傳統教學，將重點放在培養學生英語各個方面能力上。另一半時間可以引入計算機網絡技術和其他英語自主學習軟件，引導學生利用學習軟件進行自主學習，突破時間和地域限制，在一定的程度上增加學生學習英語的主動性。

這是一種新型的教學方法，教師講授變成輔助性的活動，而學生才是主體。而在局域網環境下運行的英語視聽學習系統軟件是促使學生體驗英語聽說自主學習的有效途徑，網上的自主學習模式將學生當成主體，較好地結合知識學習和語言訓練。

2.英語口語教學實踐中開展第二課堂活動

實踐性是英語作為國際上最常用的交際語言的基本特點，而口頭交際則是英語最常用的功能，但是口語又恰恰是學習英語能力里最弱的一項。所以，第二課堂對于學生學習英語非常重要，教師應在學生學習英語、應用英語時為其創造適宜的環境，在這個環境里開展一些有意義的活動。對外語特色學校來說這一點顯得更加重要，學校可以舉辦英語角和口語比賽促進學生英語學習的積極性。

首先，開展系列活動，向經典致敬，一些經典的英文詩歌或者歌曲以及原汁原味的英語電影和演講都可以拿來使用。這樣就很容易激發學生學習英語的積極性，促使學生將英語應用到生活中，了解歷史文化和經典，提高英語水平。

其次，舉辦口語比賽，設置一些現實生活情景交流比賽，促使學生在真實的環境下學習英語，通過競爭方式提高學生的學習積極性。

3.將口語特色教學應用于英語口語教學實踐中

外語特色學校可以通過比賽促進英語教學的開展。考察參賽者的口語表達能力和臨場應變能力時可采用詩歌辭賦、情景交流和小品表演環節，參賽者的英語興趣被啟發出來，英語發音和學習效率得到提高。外語特色學校通過這個活動平臺對英語口語教學起到啟示和指導作用。當這個比賽吸引越來越多的學生參與時，比賽就能督促學生學習，起到督促教課，督促改革的目的。這個比賽要引起領導和教師的重視，從選手的選拔到制定參賽計劃都是相當重要的過程，以期促使學生的口語表達能力得到切實提升。

四、小結

本文淺談三種有效開展外語特色學校英語口語教學實踐的活動，分別是將先進的網絡系統融入英語口語教學實踐中、在英語口語教學實踐中開展第二課堂活動、將口語特色教學應用于英語口語教學實踐中。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0202