高中語(yǔ)文課堂該怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性

云南省云龍縣一中 劉學(xué)華

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高中語(yǔ)文課堂該怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性

云南省云龍縣一中 劉學(xué)華

摘要：課堂主體是學(xué)生，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如何才能讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人呢？筆者認(rèn)為，首先，教師與學(xué)生要更新故有的教學(xué)觀念；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)不拘一格地運(yùn)用多種教學(xué)方法啟迪學(xué)生；再次，課堂教學(xué)要具有靈活性但也要堅(jiān)守原則。只有多個(gè)方向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，新型課堂才是體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂，語(yǔ)文教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文課堂 學(xué)生 教師 主體性

一、樹(shù)立教學(xué)中的主體性意識(shí)

“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念要求教師與學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立角色意識(shí)，扮演好各自角色。

1.更新教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立“靈魂塑造者”意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科人文性、工具性的基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力、創(chuàng)新能力與自我完善能力，倡導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)觀察與思考社會(huì)人生。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)知識(shí)傳授完成心靈的溝通與啟迪，把人格提升與靈魂塑造放在首位。語(yǔ)文教師只有樹(shù)立“靈魂的塑造者”這樣的角色意識(shí)，才能在課堂教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做主人翁對(duì)待，才能真正成為人類靈魂的工程師。

2.更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)

學(xué)生在“上課管好手、口、腦”的傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)了十幾年，要在高中轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份有一定困難，這就需要高中語(yǔ)文教師想盡辦法改變他們，先從觀念入手，讓學(xué)生明白他們才是課堂主體，是知識(shí)的接受者、運(yùn)用者、評(píng)價(jià)者。新型課堂需要的不是學(xué)習(xí)機(jī)器，而是會(huì)思考、有情感、有行動(dòng)的活體。他們不能完全依賴教師、依賴教材，教師不是不可置疑的權(quán)威，教材也不是神圣不可變更的教條。只有從觀念上樹(shù)立主人翁意識(shí)，才有可能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位才能顯現(xiàn)。

二、教學(xué)方法多元化

死搬硬套的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，敢于思考、敢于發(fā)表，教師需要激勵(lì)與引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師循循善誘，唯恐點(diǎn)不透、點(diǎn)不明，長(zhǎng)此以往，學(xué)生變成被牽著鼻子走的牛，不會(huì)思考，更不會(huì)發(fā)表不同的看法。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須精巧設(shè)計(jì)提問(wèn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思想，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。

例如，新型課堂的教學(xué)方法不僅有教師的因果推導(dǎo)，有時(shí)候還可以是學(xué)生的“以果溯因”：為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以先給出教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考并尋找論據(jù)論證，最后總結(jié)歸納，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師還可以運(yùn)用“對(duì)比法”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比古今、對(duì)比中外、對(duì)比優(yōu)劣得出結(jié)論。就像論證一篇文章觀點(diǎn)一樣，課堂也可以使用引用論證、舉例論證、道理論證、類比論證等。殊途同歸，目的就是得出文章主題，激發(fā)學(xué)生的思考和行動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性完成課堂教學(xué)目標(biāo)。只有大膽創(chuàng)新，永遠(yuǎn)具有新意的課堂才是激發(fā)學(xué)生主體性的根本。

三、課堂操作的靈活性與原則性

傳統(tǒng)的備課就是教師解決教學(xué)問(wèn)題，而新型課堂要激發(fā)學(xué)生的主體性，備課就不再只是備課文，更多是要備學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的各種狀況，教師在備課過(guò)程中要有心理準(zhǔn)備。在以學(xué)生為主體的新型課堂中，學(xué)生的狀況總是千奇百怪，他們的思想總是超乎我們預(yù)料，有時(shí)候?qū)W生想到的是教師沒(méi)思考到的，有時(shí)候?qū)W生知道的是教師所不知的，甚至有時(shí)候他們已經(jīng)跳出了教學(xué)范疇。

如何靈活處理這些突發(fā)狀況呢？當(dāng)學(xué)生講到教師不懂的問(wèn)題，教師要謙虛受教但要課下求證；當(dāng)學(xué)生想到教師想不到的問(wèn)題，教師不可輕易否決，要給予正面鼓勵(lì)與肯定，但不能偏離正確的價(jià)值取向；當(dāng)學(xué)生思維跳出課堂和教學(xué)內(nèi)容，教師需要拉回學(xué)生的思維。教師處理問(wèn)題要靈活，但是無(wú)論多么不拘一格都需要遵循一個(gè)原則：尊重每一種觀點(diǎn)，不偏離教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這是實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)生考核評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

教育教學(xué)的結(jié)果需要考核評(píng)價(jià)，以往的評(píng)價(jià)機(jī)制都是教師批閱學(xué)生的試卷按照答題情況給出分?jǐn)?shù)，而語(yǔ)文學(xué)科卷面成績(jī)只能部分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激勵(lì)作用不足。

新型的教學(xué)模式需要教師尋找新型的評(píng)價(jià)模式發(fā)揮其激勵(lì)作用。筆者在高中語(yǔ)文教育中接觸兩個(gè)完全不同的理科班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)按原有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式教授，另外一個(gè)班級(jí)制定班級(jí)評(píng)價(jià)方案，方案完全由學(xué)生自己制定并執(zhí)行。教師把一個(gè)班級(jí)分成若干小組，每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)影響小組成績(jī)。如果學(xué)生上課主動(dòng)回答問(wèn)題，被教師表?yè)P(yáng)，為集體做了好事就會(huì)給小組加分，反之就扣分。各小組間互相監(jiān)督，互相評(píng)分，及時(shí)生效。一個(gè)月后匯總成績(jī)，成績(jī)高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。執(zhí)行的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成效有了天壤之別，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)考核后帶來(lái)的成效。教師更堅(jiān)定地相信，發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主動(dòng)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)表達(dá)、培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)思考、塑造人格的課堂，學(xué)生是課堂真正的主人，教師需要不斷尋求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法，做教學(xué)的領(lǐng)路人。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0121

作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)華（1984.08—），女，白族，籍貫：云南省大理州云龍縣諾鄧鎮(zhèn)，云龍一中教師，職稱：中二