淺析小學(xué)體育教學(xué)中樂學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

浙江省臺州市黃巖區(qū)高橋中心小學(xué) 金 鑫

?

淺析小學(xué)體育教學(xué)中樂學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

浙江省臺州市黃巖區(qū)高橋中心小學(xué) 金 鑫

摘要：體育教學(xué)要注重學(xué)生的自我主體意識，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的需要，讓學(xué)生有更多的主動參與意識，自覺學(xué)習(xí)和鍛煉，努力實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，始終貫穿于日常體育教學(xué)之中。只有正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機結(jié)合才能使教學(xué)活動順利進行，達到教育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：主體參與 教育進程 提高效率

小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)努力強化學(xué)生的主體意識，優(yōu)化體育教育策略，變學(xué)生被動接受為主動參與體育課的體能訓(xùn)練活動。筆者的具體做法是：

一、深入學(xué)生

俗話說：“親其師，信其道。”教師必須了解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，想方設(shè)法地分析、解決學(xué)生在活動中出現(xiàn)的各種問題，只有了解學(xué)生所想、所思、所感才能與學(xué)生有共同語言，才能因材施教，達到育人目的。

體育課大部分時間都在室外進行，涉及天氣、場地、器材、學(xué)生的身體狀況等，這對教師提出更多問題，如上課前場地、器材的準備。教師若能讓學(xué)生一起參與，體驗共同管理，培養(yǎng)主體意識，不但可以減少教師準備的時間，還能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，帶來良好的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，有利體育教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生求知過程中最重要的內(nèi)在動力。要提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在思想上、體力上都得到全身心解放，使他們“樂學(xué)其中”。

例如，體育課中的技巧教學(xué)，學(xué)生差距比較大，教師要根據(jù)不同學(xué)生因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能，既給能力強的學(xué)生提出更高要求，又給一般學(xué)生和素質(zhì)更差的學(xué)生創(chuàng)造進取的機會，并給予指點、幫助或適當(dāng)降低訓(xùn)練標準，使其在另一標準上取得“好”成績，體驗進步與成功的樂趣。保護學(xué)生的主體參與意識，保持他們對體育運動的自信心，全面提高體育教學(xué)效率。

三、改進方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好學(xué)。情境教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運動的形式把教學(xué)內(nèi)容進行假設(shè)和想象，變成形象的、有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂卻仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。

例如，障礙跑，學(xué)生作為“偵察兵”把障礙物——墊子當(dāng)成“壕溝”，把木凳當(dāng)成“獨木橋”，把一個個跨欄當(dāng)成“鐵絲網(wǎng)”，把投擲目標假設(shè)為敵人的“碉堡” 等軍事設(shè)施，再配上戰(zhàn)場上炮火連天的場景音樂使全體學(xué)生“戰(zhàn)斗積極性”高漲。

2.美化場地，讓學(xué)生樂學(xué)。體育教學(xué)離不開場地與器材，如何美化場地使學(xué)生一進操場就有一股新鮮感，一股運動的沖動，這是一門藝術(shù)，更需要教師的智慧。

例如，單腳雙落，筆者在圓形場地上布置4道，每道都是一個圓圈再到兩個圓圈，如此重復(fù)前進。學(xué)生感到新奇：“學(xué)單腳雙落畫這么多圓圈干什么？”教師回答：“我們開展青蛙跳比賽。”學(xué)生被這新穎的場地吸引，對比賽充滿期待，原有的學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)出來，為教師順利開展教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過競賽讓學(xué)生拼學(xué)。競賽法教學(xué)是指教師把教材設(shè)計成競賽形式，利用競賽的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮集體和個人的潛力，使學(xué)生情緒達到最積極的程度。

例如，行進間運球，筆者穿插“誰的反應(yīng)快”進行行進間運球競賽。運用哨子的高低音進行不同方式的運球，哨子洪亮，高位運球，哨子低沉，低位運球，看哪組反映最快，運球又最快，增強學(xué)生運動的趣味性、競爭性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合認知規(guī)律

由于小學(xué)生年齡、性格、體質(zhì)、運動技能等差異，日常教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，抓住學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的心理特征，有效開展體育教學(xué)。從運動技能形成的過程看，學(xué)生一般要經(jīng)歷四個階段：感性認識→理性認識→操作實踐→綜合認識。

例如，正面投擲壘球，筆者結(jié)合學(xué)生平時玩的打水漂游戲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生馬上就在頭腦中形成大概的技能概念，再通過教師講解示范以及進行投遠、投準等比賽，學(xué)生很快掌握投擲的技術(shù)，積極性高漲。

五、正確評價

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。”教師必須注重學(xué)生不同的個性特長，看到每個學(xué)生的閃光點。從心理學(xué)的角度看，表揚與鼓勵的效果比批評好得多。因此，對于小學(xué)生，教師應(yīng)多表揚，主動和學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實想法，然后曉之以理，動之以情，使學(xué)生正確認真自己的不足，實現(xiàn)自我評價，促進教學(xué)效率的提高。

六、家校聯(lián)合

現(xiàn)代教育是合力教育，我們要把教育放在更廣闊的背景下去討論。教師要經(jīng)常與家長溝通，利用家長會向?qū)W生家長傳達國家體育政策及體育鍛煉對學(xué)生身體的重要性，可以讓家長與子女共同參與親子活動，體驗體育活動的樂趣，這樣才能起到事半功倍的效果。

綜上所述，只有強化學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的認知需要和人格發(fā)展為出發(fā)點激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，才能從根本上提高體育教學(xué)效果和質(zhì)量。這既對學(xué)生個體成長發(fā)揮重要的積極影響，還對整個民族的體質(zhì)提升有不可忽視的作用。

參考文獻：

［1］邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

［2］唐思群 .師生溝通的藝術(shù)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007

［3］李 濤.體育課堂現(xiàn)狀分析與對策［M］.大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2008

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0036