高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題及對(duì)策

安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭栓富

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高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題及對(duì)策

安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭栓富

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的初次接觸，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在影響實(shí)訓(xùn)效果的不足之處，需加以改進(jìn)完善。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 問(wèn)題 改進(jìn)措施

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.新生課前專(zhuān)業(yè)教育重視不夠。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，對(duì)零基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)陌生的知識(shí)領(lǐng)域。為加強(qiáng)新生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，正式開(kāi)課之前應(yīng)注重對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景、自身努力方向等方面心中有數(shù)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，形成對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校對(duì)于新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育不夠重視，只是在軍訓(xùn)期間抽出一點(diǎn)時(shí)間，由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向及會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試等情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，很少能帶領(lǐng)學(xué)生深入校外實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)訓(xùn)教材的選用不盡合理。目前，多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)體系都是先圍繞憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，然后再模擬某制造企業(yè)一段時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。這種先單項(xiàng)后綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排本無(wú)可厚非，但都是將所需業(yè)務(wù)單據(jù)直接印好，較少按會(huì)計(jì)崗位編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。有的實(shí)訓(xùn)教材為突出“仿真性”，直接照搬或略加修改某企業(yè)一段時(shí)期的實(shí)際業(yè)務(wù)，代表性不強(qiáng)；有的采用的業(yè)務(wù)資料與實(shí)際脫節(jié)，手續(xù)不完備，單據(jù)不齊全或所附單據(jù)已過(guò)時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)未按崗位分工開(kāi)展，所有業(yè)務(wù)和工作角色均由一名學(xué)生完成，不相容崗位相分離的內(nèi)部牽制制度沒(méi)有貫穿始終，學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。

3.實(shí)訓(xùn)方式單一，成績(jī)考核不全面。鑒于會(huì)計(jì)工作“涉密”的特殊性，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本采用讓學(xué)生在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式。這種教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生感覺(jué)實(shí)訓(xùn)無(wú)非就是完成作業(yè)，出現(xiàn)厭煩情緒不足為怪，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核多兼顧平時(shí)成績(jī)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等），通過(guò)審閱學(xué)生完成會(huì)計(jì)資料處理的最終成果給出最后成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定主要關(guān)注實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成程度以及業(yè)務(wù)處理結(jié)果的正確性，較少考慮會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。殊不知，在實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的今天，日常很多業(yè)務(wù)單據(jù)仍需手工填制，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)依然是初學(xué)者應(yīng)掌握的基本技能，不可忽視。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)設(shè)置專(zhuān)職指導(dǎo)教師，但受人員編制所限，一般由擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論課的教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而這部分教師多數(shù)大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，真正從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的人較少，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面沒(méi)有注重引進(jìn)雙師型教師，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制，教師實(shí)踐提高的積極性不高。

二、改進(jìn)問(wèn)題的對(duì)策建議

1.上好專(zhuān)業(yè)教育第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新生正式上課前，首先安排 “雙師型”教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向、應(yīng)考取的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)以及學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色等情況進(jìn)行詳細(xì)介紹；其次可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，以他們的切身體會(huì)談在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性。此外，積極謀求與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作單位財(cái)會(huì)部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)際會(huì)計(jì)處理流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.選用適合初學(xué)者“口味”的實(shí)訓(xùn)教材。鑒于目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高的現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上不宜過(guò)難、業(yè)務(wù)不宜太復(fù)雜，盡可能淺顯易懂并與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課配套，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、程序、方法的理解。必要時(shí)，編寫(xiě)適應(yīng)性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上宜采用分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的循序漸進(jìn)方式，促使學(xué)生理解會(huì)計(jì)循環(huán)始終圍繞“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——原始憑證——記賬憑證（會(huì)計(jì)分錄）——賬簿登記——報(bào)表編制”這條主線進(jìn)行。此外，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡可能接近實(shí)際，按照崗位分工開(kāi)展，把學(xué)生分成若干小組，每組都有會(huì)計(jì)、出納、稽核、主管等角色，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，定期輪崗，使學(xué)生能分別體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同要求，樹(shù)立職業(yè)崗位觀念，增強(qiáng)內(nèi)部牽制意識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完善成績(jī)考核。改變單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，探索新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，如通過(guò)播視頻再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作情況，讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解；采用多媒體教學(xué)資源將記賬原理、會(huì)計(jì)載體的勾稽關(guān)系及會(huì)計(jì)程序的銜接關(guān)系更加直觀地展示給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

建立科學(xué)有效的成績(jī)考核辦法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。會(huì)計(jì)核算工作涉及面廣，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核不能只注重結(jié)果還應(yīng)注重過(guò)程考核。實(shí)訓(xùn)教師除通過(guò)抽查實(shí)訓(xùn)作業(yè)對(duì)規(guī)范性和正確性做出評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)談話、提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工作效率的高低做出評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性也應(yīng)給予足夠重視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本要求，關(guān)系會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的好壞。

4.重視師資培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)度。學(xué)校應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，出臺(tái)激勵(lì)政策，劃出專(zhuān)項(xiàng)資金，利用假期選派專(zhuān)職教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際崗位鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。此外，通過(guò)校企深度合作，選聘企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)家來(lái)校擔(dān)任兼職的做法值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

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［2］繆啟軍.關(guān)于高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0032