淺談一個問題學生的轉化

廣東省佛山市三水區啟智學校 錢飛飛

?

淺談一個問題學生的轉化

廣東省佛山市三水區啟智學校 錢飛飛

摘要：教師對問題學生的教育與對普通學生的教育存在許多不同，簡單的批評教育對問題學生的作用很小。對待問題學生，教師需要找到學生犯錯的根本原因，用心教育、感染學生才能成功將問題學生轉化。本文以問題學生小誠為例，分析小誠反社會行為背后的原因，提出糾正其錯誤行為的策略，并對最終教育效果進行反思。

關鍵詞：問題學生 轉化 原因分析 糾正策略 反思

一、問題學生小誠的案例

小誠屬于智力四級殘疾，他的學習能力較強，能讀懂簡單的文章，有一定的購物能力。圣誕節小誠會送賀卡給老師，并寫上簡單的祝福語。他的社會適應能力較強，能夠自行上下學、簡單做飯等。

有一段時間，每逢學校午飯吃蒸雞或燜鴨，小誠總是早早吃完，急忙放下餐具。經過觀察發現，原來他一直站在泔水桶旁邊繼續吃。被教師看見了，他就趕緊把剩下的飯菜都倒掉。為什么小誠不在飯桌上吃飯，卻跑到泔水桶旁邊吃？他的同學解開了筆者的疑問，原來小誠要來其他同學吃剩的準備倒掉的肉吃。筆者批評了小誠，要求他改正。小誠回到宿舍后，竟然向其他同學發脾氣，大力拉扯宿舍的窗簾。

當批評教育成為學校教育的慣性時，學生會對這種教育方式漸趨麻木，這就需要教育工作者深思如何才能有效轉化學生。

二、原因分析

1.家庭原因

小誠的家庭比較貧窮。他的媽媽早出晚歸，無暇照料小誠。他的爸爸是殘疾人，沒有參加工作，對社會有怨言，為人較懶惰，沒有對小誠起到榜樣的作用。小誠的姐姐已經工作，但對弟弟的關心不夠。這些對孩子良好行為的形成具有負面影響。

2.社會原因

小誠屬于輕度智力障礙，他明白周圍的人對他充滿蔑視、好奇。家庭的關愛有限，社會又不夠重視，愛的缺失令他不斷用謊言甚至故意制造麻煩引起人的注意。

3.學校教育的原因

學校教育是心的教育。學生犯錯，學校教師一味的批評教育是不夠的。教師要找出學生犯錯的原因，善于發掘教育契機，因材施教，有耐心、有愛心、有信心轉化問題學生。

4.自身原因

智力障礙讓小誠的認知活動存在缺陷，參加社會實踐活動也受到局限，生活經驗較少。智力障礙讓小誠手部的精細活動受阻，走路比一般兒童艱難而且姿勢難看，這些原因讓小誠形成自卑甚至反社會的人格。

三、糾正策略

1.消退法

消退法是指教師對學生不適應的行為不予注意，不予強化，使之漸趨削弱以致消失。筆者對小誠的錯誤行為進行“冷”處理，讓他感到這樣做不受重視，可以讓其激動的情緒冷靜下來。在消退法運用的過程中，教師要注意堅持和耐心。因為在開始時，學生情緒可能會更糟，只要堅持下去，一段時間后，這種沖動的不良行為就會消除。

2.間歇強化法

間歇強化法是教師對學生所發生的行為進行強化矯正。在一定的時間內，學生不良行為減少時，強化矯正行為，終至不良行為的消失。要立即消除不良行為是非常困難的，教師可采取逐次強化的方法逐步削弱不良行為。例如，小誠不講究個人衛生，經常不替換衣服，過度喜歡吃肉，遇到喜歡吃的肉類甚至會吃同學吃剩的。矯正這些行為，教師要其產生的原因，制訂相應的矯正計劃。例如，小誠如果從兩星期替換一次衣服改為一星期替換一次，從一周一次吃同學剩菜降到兩周一次，教師就可以給予小誠獎勵。一段時間后，筆者提高目標，若小誠達到要求，再給予獎勵。如此堅持，最后可使小誠改掉不良行為。

3.賞識教育法

賞識教育是愛的教育。教師要注重孩子的閃光點，讓每一個孩子都成為好孩子。

小誠身上有很多閃光點，他的學習能力較強，教師可以讓他輔導學習能力較差的同學。這樣小誠既可以幫助同學，也可以發揮他的長處。得到老師、同學的欣賞和激勵，小誠會對學習產生更大的興趣和積極性。

賞析教育并不是一味的表揚和鼓勵，教師也要進行合理的批評。合理的批評是一種提醒、一種鼓勵。小誠向其他同學要剩下的食物，筆者會對小誠說：“吃別人剩下的東西是非常不衛生的，我知道你喜歡吃，老師可以幫你加菜。但你不能毫無節制地吃，吃得太飽對腸胃不好。”這種批評中帶有提醒的話語更能被孩子接受。小誠把偷來的小物件送給其他同學，討好同學，筆者與小誠交談：“我知道你很希望交朋友，每個人都有交朋友的權利，但是你的方法老師并不認同。你想想，你用偷來的東西送朋友，人家能感受到你的真心嗎？”教師尊重、理解孩子的愿望，平等交流，才會被學生接受，使學生改正不良行為。

4.家長和學校聯系

筆者分析小誠的家庭原因，主動與家長溝通。通過家校聯系手冊、校訊通、電話等聯系方式，當小誠在學校有點滴進步時，筆者會第一時間告訴家長。學生在學校受到教師的稱贊，回家也得到父母的贊許，他會受到更多的鼓勵，下一次做得更好。當小誠出現不良行為時，筆者也會告知家長，希望家長配合老師的工作，幫助矯正小誠的不良行為。

四、教育效果與反思

筆者通過對小誠的觀察和行為矯正，在老師、家長、學生的共同努力下，小誠的不良行為有很大改善。

轉化問題學生的工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程。教育工作者要有信心，不放棄，因材施教，對學生進行反復、耐心地教育。學校、家庭和社會要緊密配合，整合教育資源，讓學生的閃光點盡情發散，逐漸消退不良行為。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0243