新課程改革促使語文教學更精彩

河北省臨西縣水波校區 沈 敏

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新課程改革促使語文教學更精彩

河北省臨西縣水波校區 沈 敏

摘要：新一輪基礎教育課程改革為基礎教育打開一片自由發展、蓬勃向上的新天地，正在實踐中不斷深化并顯示出強大的生命力，語文教學也因此而更加精彩。

關鍵詞：新課程改革 語文 教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》標志我國基礎教育進入嶄新的時代——課程改革時代。新一輪基礎教育課程改革猶如一股春風，承載著全面實施素質教育的希望迎面撲來。由于課程改革是以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念，關注學生“全人”的發展，從根本上解放學生，解放教師，解放課堂評價，使語文教學更精彩。

一、教師教學行為因課程改革而變化

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，要求教師的教學行為產生相應變化，它強調：

1.教師必須尊重、贊賞每一位學生

課程改革使教師從過去“道德偶像”“道德說教者”的傳統角色中解放出來，讓教師不再以“權威者”的身份出現，轉而成為學生身心健康、全面發展的引導者，幫助每一位學生維護自身做人的尊嚴并逐步實現自己的人生價值。

例如，《軍神》一文，筆者生動地導入新課，鼓勵學生朗讀課文，學生興致勃勃，躍躍欲試。筆者突然發現班里一向沉默寡言的一名學生舉起手來，于是就點名由他朗讀。起初，他站起來好久也沒讀出一個字。筆者耐心引導：“你一定行，只要你像平時說話那樣。”他終于張開嘴巴，但連同桌的同學也聽不清楚他讀什么。筆者溫和地對他說：“老師跟你一起讀，你把嗓子放大些好嗎？”“你真棒，聲音若能再大一點，全班同學就都聽見了。”這位學生終于放開膽子，流利地朗讀出聲。全班同學不約而同地報以熱烈的掌聲，他滿心歡喜地坐下了。

2.教師教的本質在于引導

“教”怎樣才能促進“學”？教師職責在于幫助，但“教”的本質卻在于引導。引導可以表現為一種啟迪：學生迷路的時候，教師不輕易告訴他們方向，而是引導他們怎樣辨明方向。引導可以表現為一種激勵：當學生畏懼登山的時候，教師不是拖著他們走，而是喚起他們內在的精神動力，鼓勵他們不斷向上攀登。

例如，《田忌賽馬》一文，教師引導學生初讀課文并小組交流后思考：第二場、第三場比賽為什么能轉敗為勝？學生思維被調動起來，他們帶著問題再次讀文，在學習中提出新的問題：還有其他能轉敗為勝的好辦法嗎？假設齊威王調換了馬的出場順序，結果又會怎么樣呢。通過教師巧妙引導，學生盡情發揮自己的口才，把思考讀書所得與同學們分享，培養學生的自主意識，提高學生的自學能力。另外，新課程強調教師的教學反思以及同其他教育者之間的合作等。

二、學生學習方式因課程改革而改善

學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在傳統學習方式中過分突出和強調接受與掌握、冷落和忽視、發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。這種學習制約人的思維和智力，摧殘人的學習興趣與熱情。新課程改革要改變這種狀態，突顯學習過程中的發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這樣，學生就能從“學生聽教師講”的單調、乏味課堂中解放，真正成為學習的主人。學生可以根據自己的興趣自由地選擇學習內容；可以根據學習內容的需要自由選擇合作學習伙伴，選擇各自喜歡的方式：可以根據教師的引導大膽地發表自己獨特的見解，不再做等待被灌的“瓶子”，不再做教師的“應聲蟲”，不再做書本的奴隸。

例如，《晏子使楚》一文，筆者引導學生初讀課文并了解楚王三次侮辱晏子后引導學生根據自己的興趣自由選擇合作伙伴，組成三至五人的學習小組進行“讀、思、畫、議”：楚王每次是怎樣侮辱晏子的，晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，又是怎樣反駁？在全班匯報合作成果時，有的小組表現出高超的演藝天賦，現場表演“侮辱”與“反駁”：有的小組展現出三寸不爛之舌進行生動描述：有的小組為大家美美地讀了自己喜歡的段落。學生學習方式非常豐富，教師只是給學生自由讀書想象的空間，學生卻可以反饋教師偌大的驚喜。

三、課堂評價因課程改革而多元

傳統的課堂評價以教師為主，學生在課堂上的表現全憑教師的見解決定優劣，學生只能被動地作為被評價者。如此一來，學生能力常被教師片面評估甚至是錯誤否定。新一輪課程改革積極倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展，教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上關注學生個體的進步和多方面的發展潛能強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。新課程改革提出發展性評價，關注人的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。課堂上，學生除了能得到教師評價外還可以得到同伴對自己的評價。

新一輪基礎教育課程改革為基礎教育打開一片自由發展、蓬勃向上的新天地，正在實踐中不斷深化并顯示出強大的生命力，語文教學也因此而更加精彩。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0060