試論中職學(xué)校人力資源管理激勵機(jī)制

陜西建設(shè)技師學(xué)院 袁霄雁

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試論中職學(xué)校人力資源管理激勵機(jī)制

陜西建設(shè)技師學(xué)院 袁霄雁

摘要：激勵制度已成為當(dāng)今人力資源管理中的核心組成部分，對調(diào)動有關(guān)人員的工作積極性、激發(fā)其創(chuàng)造性具有十分重要的意義。而在知識經(jīng)濟(jì)時代，中職學(xué)校面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，如何提高教職工的工作積極性是十分重要的課題。因此，中職學(xué)校的人力資源管理中充分發(fā)揮激勵機(jī)制的優(yōu)勢具有重要意義。本文從激勵機(jī)制的內(nèi)涵出發(fā)，討論中職學(xué)校在人力資源管理中施行激勵機(jī)制的意義、原則和方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 人力資源管理 激勵機(jī)制

與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的教育除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，更需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。這就要求中職學(xué)校教師和有關(guān)工作人員互相協(xié)調(diào)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，人力資源管理的作用不容忽視。知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)教育問題逐漸受到重視，中職院校發(fā)展處于極大的挑戰(zhàn)之中，中職院校的人力資源管理可謂任重道遠(yuǎn)，實踐中應(yīng)積極開發(fā)多種管理模式，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。激勵機(jī)制在當(dāng)前的管理工作中得到越來越多的應(yīng)用，而將其與當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的特點結(jié)合，制定適合中職院校的人力資源管理新方法對突破傳統(tǒng)人力資源管理模式的限制，實現(xiàn)創(chuàng)新型管理，促進(jìn)教職員工的教學(xué)積極性，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、激勵機(jī)制的內(nèi)涵

激勵就是管理者通過設(shè)計獎酬形式制訂相應(yīng)的行為規(guī)范和懲罰措施，創(chuàng)造競爭性的、積極的工作氛圍，激發(fā)有關(guān)工作人員的主觀能動性，提高其工作效率和團(tuán)隊管理水平。中職院校需要通過獎懲措施，如制定獎懲制度進(jìn)行誘導(dǎo)和刺激等使教職工的積極性得到激發(fā)，朝著更好的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。科學(xué)的激勵制度不僅需要制定有關(guān)的獎勵性措施，更需要制定相應(yīng)的懲罰措施，二者并行才能最大限度地激發(fā)教職工的潛力。在激勵制度的落實中，信息的溝通貫穿全程，從有關(guān)制度的制定、宣傳、落實到教職工的效果評價都需要通暢的信息交流環(huán)境。中職院校中，有關(guān)的管理工作者應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方案，制定合理的激勵機(jī)制，采取針對性的手段誘導(dǎo)或刺激教職員工對自身行為和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)人力資源管理水平的提高。

二、中職學(xué)校在人力資源管理中實行激勵機(jī)制的意義

1.有利于提高人力資源管理水平。激勵機(jī)制作為人力資源管理的核心對提高整體管理水平具有重要意義。通常情況下，激勵機(jī)制被當(dāng)作一種手段激發(fā)或者滿足教職員工的心理需求、行為動機(jī)，使其工作積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升整體的教學(xué)效果。而管理人員通過激勵機(jī)制一方面使教職員工更好地提高工作績效；另一方面實現(xiàn)自身管理的高效性，使管理水平得到提升。

2.有利于激發(fā)教職工的內(nèi)在需求。激勵機(jī)制就是通過對教職工進(jìn)行精神、物質(zhì)等多層面刺激實現(xiàn)其能力的發(fā)揮。實踐中，中職學(xué)校的人力資源管理人員可以將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教職工需要有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的發(fā)展階段和發(fā)展需要制定相應(yīng)的激勵政策，實行同步的培養(yǎng)計劃，在有效期內(nèi)落實有關(guān)的激勵措施，使所有教職員工都能看到努力的結(jié)果。他們會為追求相應(yīng)的目標(biāo)，實現(xiàn)自我需要而充分挖掘自身潛能，提高教學(xué)能力，為學(xué)校整體教育水平的提高做出貢獻(xiàn)。

3.有利于實現(xiàn)整體發(fā)展目標(biāo)。科學(xué)的激勵機(jī)制能將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和個人的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，還能在不同的教學(xué)部門之間和同一教學(xué)部門之內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使整體力量得以最大限度地提升，個人目標(biāo)致力于部門的集體目標(biāo)，再將部門之間的目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)合，實現(xiàn)學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。同時，無論是新老教職工，有能力者才能勝任較高的職位，既促進(jìn)員工之間互相學(xué)習(xí)，又提高整體教職工的向心力和凝聚力，使其共同致力于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

三、中職學(xué)校在人力資源管理中施行激勵機(jī)制的原則

1.公平原則。這要求有人力資源管理部門對教職工的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價，對不同部門和人員之間能采取科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。否則，不公平的激勵機(jī)制會使教職員工喪失信心，打消其工作積極性，最終導(dǎo)致人才流失等嚴(yán)重后果。

2.差異性原則。不同部門和教職員工在各方面都有一定差異和不同需求，這就要求有關(guān)的人力資源管理部門按照其自身的差異制定相應(yīng)的激勵方式，采取不同的激勵措施或力度，照顧不同部門或者員工之間的差異，使整體的激勵機(jī)制更加科學(xué)有效。

3.系統(tǒng)性原則。激勵機(jī)制是人力資源管理系統(tǒng)的一個分支，而人力資源管理系統(tǒng)是學(xué)校整體管理系統(tǒng)的分支，制定激勵機(jī)制時既要考慮其與人力資源管理工作的整體協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，更要考慮激勵機(jī)制與學(xué)校管理系統(tǒng)中的其他激勵機(jī)制的適應(yīng)性，避免自相矛盾。

4.以人為本。學(xué)校的人力資源管理對象是全體教職工，制定激勵機(jī)制時應(yīng)尊重教職工的心理和發(fā)展需求，在滿足教職工需求的基礎(chǔ)上采取措施調(diào)動其工作積極性，在其中充分體現(xiàn)人文精神。

四、中職學(xué)校在人力資源管理中實行激勵機(jī)制的方法

1.優(yōu)化人力資源管理體制。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略和管理環(huán)境優(yōu)化人力資源管理體制，保證激勵機(jī)制更加有效地落實。其中，最重要的是實現(xiàn)人力資源的合理配置。一方面，招聘教職工時應(yīng)嚴(yán)格篩選，通過公平、公開的考試確定優(yōu)秀專業(yè)人才，保證其個人的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)相一致；另一方面，進(jìn)行崗位設(shè)置和人員配置時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校的實際需要和有關(guān)人員的整體素質(zhì)，使其知識分布和能力水平能得到良好、科學(xué)配置，這樣才能更好地實現(xiàn)目標(biāo)激勵。

2.建立競爭激勵機(jī)制。中職院校在同一教學(xué)領(lǐng)域有多個教職工，學(xué)校可以根據(jù)這些特點建立相應(yīng)的競爭激勵機(jī)制，使不同人員在同樣的專業(yè)知識和專業(yè)技能方面對自身的創(chuàng)造性和潛力進(jìn)行深入挖掘，通過規(guī)劃實現(xiàn)自己價值，戰(zhàn)勝競爭對手的同時帶動學(xué)校某一學(xué)科或者某一部門的整體發(fā)展。例如，一些中職院校在實踐中結(jié)合自身環(huán)境采取一定措施促進(jìn)員工內(nèi)部的良性競爭，對提高辦學(xué)水平具有明顯效果。

3.建立完善的績效考核制度。激勵機(jī)制需要完善、科學(xué)的考核制度為依托才能體現(xiàn)公平、公正、公開原則，才能更具說服力。一方面，考核指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性和完善性。無論對理論課教師還是實踐課教師都應(yīng)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對不同級別的教師也應(yīng)有與自身的職位相對應(yīng)的考核指標(biāo)；另一方面，績效考核的結(jié)果應(yīng)與有關(guān)的獎懲制度掛鉤。例如，上海有關(guān)部門曾下達(dá)指導(dǎo)性意見，通過工作量的重新界定和津貼發(fā)放等措施健全中職院校班主任激勵制度。

4.物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。學(xué)校制定激勵政策時應(yīng)將精神激勵與物質(zhì)激勵有機(jī)結(jié)合。物質(zhì)激勵是為滿足教職工的物質(zhì)需求，而精神激勵需要以物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)。因此，實踐中，人力資源管理人員應(yīng)在物質(zhì)激勵的基礎(chǔ)上制定精神激勵措施，充分體現(xiàn)對員工的人文關(guān)懷，使其在工作中獲得成就感和滿足感，進(jìn)一步調(diào)動其積極性。例如，2015年嘉興一些中職院校激勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅使其在實踐中有所收獲，還提高了教師的知名度和成就感，屬于精神激勵。

綜上所述，在中職學(xué)校的人力資源管理中施行激勵機(jī)制對調(diào)動教職人員的積極性、激發(fā)其創(chuàng)造性和主觀能動性具有十分重要的作用。因此，中職院校應(yīng)采取有效方法將教職員工的個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，制定合理、科學(xué)的激勵機(jī)制，提高整體的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0090