任務驅動教學法在《公差配合與技術測量》課程教學中的應用

遼西技師學院 武 巍

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任務驅動教學法在《公差配合與技術測量》課程教學中的應用

遼西技師學院 武 巍

摘要：本文結合職業學校《公差配合與技術測量》課程教學說明任務驅動教學法在課程教學中的具體應用，認為任務驅動教學法是職業學校教學改革努力的方向。

關鍵詞：任務驅動教學法 《公差配合與技術測量》 課程教學

一、前言

任務驅動教學法是將知識隱含在一個或幾個任務中，學生對教師所提的任務進行分析、討論，明確它涉及的知識，找出新老知識的聯系，在教師的指導與幫助下圍繞共同的任務活動，在強烈的問題動機下積極主動運用學習資源進行自主探索和互助協作學習，找出解決問題的方法，通過完成任務實現對所學知識的構建。

《公差配合與技術測量》是機械類專業的基礎課，該課程的任務在于使學生獲得機械技術人員必備的互換性與檢測方面的基礎知識和技能，為將來從事的工作打下基礎。但這門課程內容抽象，與生產實際聯系緊密，如果采用傳統的灌輸式教學會出現學生厭學或學不能用的情況。

為了改善這一狀況，使學生的學與用能真正緊密結合，筆者在《公差配合與技術測量》教學實踐中采用任務驅動教學法，取得良好的教學效果。

二、根據教學要求巧妙設計教學“任務”

“任務驅動教學法”的“任務”設計是教學中重要環節，設計“任務”的目的是調動學生學習的積極性、主動性，讓學生知道學什么、準備什么、怎樣去學，從而使教師更好地完成教學任務，達到“教授”知識的目的。“任務”設計的科學性、合理性、難易程度等都將直接影響課堂教學效果，教師設計“任務”時既要考慮教學大綱要求，又要遵循“學生主體”的原則，從學生實際出發充分考慮學生的文化基礎、年齡、興趣等特點。在《公差配合與技術測量》課程教學中，筆者的做法是：全面、完整地把握教材，根據課程教學大綱要求將課程教學內容分成多個模塊，通過發放學案的方式提出每次課的學習任務，學案對每一模塊的教學內容、要求，教學重點、難點，教學方法，課前需準備工具、量具、材料等內容做出詳細說明，而且每個模塊又分成若小模塊，學生按順序逐個完成，學生在明確的“任務”驅動下自主學習知識，完成大模塊學習任務。

三、以教學“任務”為主線精心組織課堂教學

學案中的任務是教學設計的一個環節，如何讓學生積極主動地參與課堂活動，讓所有學生都能自主學習，教師需要加以引導，激發學生的學習興趣。教師應扮演“導演”的角色，把教學過程轉變為學生對問題的發現、探索、解決過程，充分調動學生的學習積極性和自主性，讓他們有更多的空間自主觀察、思考和實踐。

對于《公差配合與技術測量》教學是這樣操作的：先將班級學生按接受能力分成幾組，各組的學習能力基本平衡，要求學生根據學案要求自學，然后各組學生回答學案中的問題、上臺動手操作，教師以此檢驗學生學習效果，及時掌握學生學習情況，然后針對學生沒掌握或掌握不好的問題給出明確說明與講解，及時做出歸納小結。這種讓學生自主學習、自主“工作”的教學方法一方面可以增強學生學習興趣，提高教學效果，另一方面可以使課堂教學與生產實際聯系更緊密，對《公差配合與技術測量》這種應用性較強的課來說無疑是一種可行的、較好的教學方法。

四、將“教師講、學生聽”轉變為“教師導、學生演”

任務驅動教學法將傳統的“教師講、學生聽”的教學模式轉變為“教師導、學生演” 的自主學習模式，充分體現學生的主體性，調動學生的主觀能動性。教師變成學生自主學習的引導者、組織者與協調人，學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中掌握職業技能、學習專業知識，構建屬于自己的經驗和知識體系。但“任務驅動教學法”作為一種新型的教學模式在教學中要發揮其優勢，必須注意：一是布置 “任務”要具體明確，具有可操作性，符合學生特點；二是堅持讓學生獨立完成“任務”；三是教師應提供相應資料，為學生完成“任務”做好充分準備；四是課程教學過程中還要及時對學生的學習做好評價，以鼓勵為主；五是控制好課堂教學秩序。

五、適時做好課堂總結

任務驅動教學法的教學思想是將新知識分解到每一個任務之中，難免對知識的系統性、邏輯性和完整性顧及不周，學生學到的知識還是零散的，如果不注意總結，學生對知識的掌握只停留在感性認識——知識的表面，沒有上升到理性認識的高度。一個任務之后，教師要及時對所教知識進行歸納總結，加強學生對新知識的理解，幫助學生建立新舊知識的聯系，構建新的知識體系，完成由感性認識向理性認識的過渡。

六、總結

任務驅動教學法可以調動學生的學習熱情，學生在完成任務的過程中會不斷獲得成就感，自主能力、創新能力、合作精神得到提高，激發學生的求知欲望與學習的主動性，培養具有獨立探索、勇于開拓進取及互助合作精神的新時代所需技術人才。筆者認為，任務驅動教學法應是職業學校教學改革努力的方向。

參考文獻：

何克抗.構建主義學習環境下的教學設計［M］.北京：北京師范大學出版，2012

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0207