淺談高職語文實踐性教學(xué)

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳憲洲

?

淺談高職語文實踐性教學(xué)

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳憲洲

摘要：高職語文是高等職業(yè)技術(shù)教育的公共基礎(chǔ)課。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)從高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照職業(yè)崗位的發(fā)展情況突出語文實踐性教學(xué)訴求。

關(guān)鍵詞：高職 語文 教學(xué) 實踐性

高職語文是高等職業(yè)技術(shù)教育的公共基礎(chǔ)課，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加強實踐性教學(xué)方面的探索，從高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才出發(fā)，按照職業(yè)崗位的發(fā)展突出語文實踐性教學(xué)訴求。

一、突出高職語文實踐性教學(xué)的意義

高職語文屬于職業(yè)教育范疇，強調(diào)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是實踐能力。高職生走出校園，面對的是復(fù)雜的社會現(xiàn)實，要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)即較強的專業(yè)素質(zhì)和表達(dá)這種素質(zhì)的語文能力。

突出實踐性是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的必然途徑。許多專家學(xué)者多次明確指出，高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型而非理論型人才，是管理型而非決策型人才，是工藝型而非設(shè)計型人才。高職語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生“能說、能寫”的能力，還要促使學(xué)生把這種能力應(yīng)用到工作、生活、學(xué)習(xí)、交往的方方面面。但目前的高職語文教學(xué)仍未跳出普教語文的窠臼——從課堂到書本、從書本到考試，還在“教——學(xué)——考”的怪圈里打轉(zhuǎn)。

二、突出高職語文實踐性教學(xué)的幾點思考

1.重視高職語文教學(xué)。高職語文雖然是在高中基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，但高職學(xué)生畢業(yè)后仍有一部分人選擇進(jìn)一步深造，因此高職語文要與高中語文銜接好。重點是編好教材，使其更適合高等職業(yè)教育的發(fā)展。另外，教師要像重視專業(yè)課一樣重視高職語文教學(xué)，努力糾正教學(xué)改革實踐中輕視、無視高職語文的現(xiàn)象。

2.編寫符合高職語文教材要融合實踐性要素。改革高職語文教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是編寫易于操作的“聽、寫、讀、說”教材，猶如演戲首先得有好劇本，這是高職語文與普教語文的根本區(qū)別。

3.建立高職語文“大課堂”理念。高職學(xué)院專業(yè)優(yōu)化過程中，各學(xué)科都加強了實踐性，課時與教時的矛盾更加突出。在這種情況下，只有建立高職語文大課堂的理念才能將課堂延伸到教室外、學(xué)校外，保障必要的課時，為實踐教學(xué)提供條件。

4.用現(xiàn)代技術(shù)提升高職語文實踐性教學(xué)。改進(jìn)教學(xué)手段、改善語文教師形象是突出語文實踐性教學(xué)的重要選項。“粉筆+黑板”單調(diào)而平面式的教學(xué)手段實為語文教學(xué)的悲哀。高職院校實訓(xùn)設(shè)施較多，設(shè)備較好，現(xiàn)代電化教學(xué)儀器基本齊全。這就使高職語文實踐教學(xué)走向立體化——講、做、觀、訪、說、演、寫、編成為現(xiàn)實，從根本上改變教師教學(xué)現(xiàn)狀。

三、高職語文實踐性教學(xué)需要正確處理的幾種關(guān)系

其一，語文基礎(chǔ)知識與語文實踐能力的關(guān)系。強調(diào)實踐性并非忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識是語文實踐的基礎(chǔ)，缺乏基礎(chǔ)知識的實踐就會陷入盲目和瞎干，成為目光短淺的實用主義者。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的講授一般來說沒有錯，缺陷在于沒有進(jìn)行實踐。突出實踐性是為了促進(jìn)知識的運用，進(jìn)一步鞏固、檢驗、發(fā)揮所學(xué)知識。強調(diào)實踐性與加強基礎(chǔ)知識是相輔相成的，互為需要的。

其二，語文教師與學(xué)生的關(guān)系。語文教師要有過硬的實踐技能。“嚴(yán)師出高徒”“打鐵先得本身硬”都說明了教師實踐技能在教學(xué)中的特殊作用。若讓學(xué)生寫好作文，教師首先寫得好；要求學(xué)生會說，教師得會說。語文教師中不乏“眼高手低”之人，對學(xué)生評頭論足，指手畫腳，對自己卻無自知之明，這樣不能令學(xué)生心服。因此，提高業(yè)務(wù)水平，練就過硬的本領(lǐng)是每個高職語文教師必須面對的嚴(yán)峻考驗。

其三，語文教學(xué)改革與高職院校改革的關(guān)系。實施高職語文實踐性教學(xué)需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和部門大力支持，需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)樹立新的職業(yè)教育理念，從培養(yǎng)專門技術(shù)技能型人才出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維出發(fā)給予高職語文實踐性教學(xué)大力支持。學(xué)校教學(xué)改革是學(xué)校改革的中心內(nèi)容，高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)一般都重視專業(yè)課或者與專業(yè)課關(guān)系密切的課程改革，而對公共基礎(chǔ)課重視不夠。

據(jù)調(diào)查，許多高職院校在專業(yè)改革過程中首先壓縮的是高職語文課時計劃，而對專業(yè)課課時從不設(shè)限。改革越是深入，牽動的方面就越廣，遇到的問題就越多，人力、物力、財力的投入必不可少。領(lǐng)導(dǎo)支持，教學(xué)改革就能順利進(jìn)行，即使出現(xiàn)曲折也能勇往直前。墨守成規(guī)、故步自封當(dāng)然不對，盲目引進(jìn)、機械套用即使成功的理論也很難奏效。

其四，高職語文教學(xué)與開發(fā)學(xué)生語言思維的關(guān)系。利用高職語文實踐課激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）明確要求：“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感?！备呗氄Z文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生的語言思維，而最能激活學(xué)生語言思維的則是豐富多彩的實踐活動。重視高職語文實踐性教學(xué)是抓住開發(fā)學(xué)生思維的“牛鼻子”。

綜上所述，高職語文教學(xué)必須適應(yīng)技能型專門人才培養(yǎng)的現(xiàn)實，必須滿足改革開放的社會發(fā)展需要。突出實踐性教學(xué)是高職語文適應(yīng)和滿足上述現(xiàn)實需要的根本途徑。廣大高職語文教師應(yīng)順應(yīng)“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的大好契機，看準(zhǔn)目標(biāo)，勇于改革，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，在實踐中不斷探索有高職特色的語文教學(xué)理論，開創(chuàng)高職語文教學(xué)的新天地。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0206