怎樣在《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下開展家園共育工作

石家莊鐵道大學幼兒園 徐永宏 劉 欣

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怎樣在《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下開展家園共育工作

石家莊鐵道大學幼兒園 徐永宏 劉 欣

摘要：家長是幼兒的第一任老師，家長的觀念和行為是決定孩子性格等各個方面發展的重要因素之一。家庭教育的目標是：在學生進入學校接受集體教育之前，保證其身心健康發展，為接受學校教育打好基礎。家長是幼兒的啟蒙老師，幼兒6歲以前得到良好的家庭教育是孩子早期智力發展的關鍵。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的教育觀念通俗易懂，內容簡潔明確，活動易于操作，教育建議比較好地照顧了家庭、特別是農村家庭的條件和可能性，能夠讓家長獲得許多關于教育幼兒的知識和教育方法。

關鍵詞：家庭教育指導 家庭教育質量 教育建議 尊重

一、家園共育工作是幼兒家庭教育的橋梁

家園共育中，家長的工作是非常重要的環節。家長工作是指幼兒教師主動以多種形式與家長保持聯系，向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，介紹幼兒的在園生活、學習情況以及進步狀況，以此促進幼兒健康成長。幼兒教師應從多個方面做好幼兒園與家長工作，樹立正確的家園溝通觀念和方法，用真誠感動家長，肯定幼兒的優點，賞識每一個幼兒，使家長心理愉悅。《指南》是幼兒老師指導孩子學習與發展的目標導向。

二、家庭教育的重要意義

家庭教育一般指父母及成年人對未成年進行教育的過程。教育目標是在學生接受集體教育之前保證其身心健康發展，為接受學校教育打好基礎。品德教育是家庭教育的重點，家庭教育以培養幼兒良好的道德品質和習慣為主。家長是幼兒的啟蒙老師，幼兒6歲以前得到良好的家庭教育是其早期智力發展的關鍵。

榜樣的力量是無窮的。所有父母都希望自己的孩子能夠出人頭地，望子成龍，望女成鳳。但是父母本身是“龍父，龍母”嗎？魏源說：“身教重于言教。”父母是孩子榜樣，是孩子的一任老師。家長的行為會潛移默化地影響幼兒。一些家庭有一種“四二一”綜合征，即四個祖輩、兩個父輩圍繞一個小太陽。現在的家長在孩子身上寄托很多希望，家長的言行在潛移默化中影響到孩子。例如，家長告訴孩子坐公交車要給老年人讓座，而遇到需要讓座的情況，家長卻坐著，讓孩子按照家長的要求讓座，孩子可能不會記得以后也要讓座給老年人。家長在孩子面前吵架，會給孩子帶來不良影響。

重承諾是每個人的立身之本，它適用于家長對孩子的教育。教育孩子時，家長的一言一行都會深深地刻在孩子的腦海里，有事孩子還會模仿家長的行為。家長發現孩子言行不一，要首先反省自身以往的言行。

家長對孩子的影響很重要，家庭教育至關重要。現在的孩子大部分是獨生子女，祖輩父輩都給予他們很大的希望。一些家長過于溺愛孩子，不能正確地、科學地教育孩子。《指南》能夠提供老師、家長對幼兒教育正確的方法和引導。

三、家庭教育指導的形式

幼兒家庭教育的指導形式在各個不同時期具有不同的地位和作用、規律和特點。除與社會發展、經濟變革、學前教育政策密切相關外，幼兒家庭教育還直接受到幼兒園辦園條件、教師經驗、家長素質、幼兒發展水平等多種因素的綜合影響。學前教育機構對家庭教育指導形式包括，家庭訪問、來園接待、家長會、家園聯系冊、個別咨詢等。隨時代發展的變化，家庭教育指導形式也發生變化，如家庭訪問、家園聯系冊等形式逐漸被電話、短信、互聯網、微信等形式代替。

四、提高家長的教育能力和家庭教育的質量

世界各國都很重視幼兒家庭教育，倡導家園合作共育。國際組織伯拉德·范·利爾基金會在總結資助世界各國發展幼兒教育的經驗時指出，家長參與幼兒園教育是提高幼教質量的重要條件。巴西政府制定的《全國全面關心幼兒和青少年計劃》中提到，家庭和社會直接參與滿足幼兒和青少年的基本要求，促進幼兒發展是家庭、社會和國家的共同責任。

家長是《指南》的主要的使用者。家長是幼兒的第一任教師，家長與幼兒的關系狀況對幼兒早期學習和發展有至關重要的作用。《指南》比較關注幼兒在家庭的行為表現，它的教育觀念通俗易懂，內容簡潔明確，活動易于操作。同時，滲透在《指南》中的正確教育觀念有利于家長形成對幼兒的學習和發展、入學準備、教育本質的正確理解，有利于促進家長以平等、尊重的態度對待孩子，讓家長學會理解孩子，用科學的方法教育孩子，有效提高家長的教育能力和家庭的教育質量。

《指南》的實施將有助于“在全社會樹立正確的幼兒觀、教育觀和質量觀，引導家長更新教育觀念，尊重幼兒的天性和認知規律”，讓家長“珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法”，有助于把幼兒教育的先進理念普及到家庭和全社會。

五、家園溝通讓孩子感受幸福

幸福是美好童年不可缺少的，幸福是一種積極的心理感受。幼兒的幸福是與幼兒精神世界的成長聯系在一起的。一切有利于幼兒精神世界成長的活動，一切與幼兒的身心發展需要一致的活動，都可能帶給幼兒極大的幸福。一切違抗幼兒成長內在力量的、外在加強的活動，對幼兒來說均無幸福可言。幸福的感覺能促使幼兒不斷創造、探究和成長。幼兒園與家長可以通過以下方式讓幼兒感受幸福。

1.家長和教師可以多抱一抱幼兒，通過適當的行為撫慰幼兒，這能夠穩定幼兒的情緒，增進家長、教師和幼兒之間的感情。

2.孩子幸福感的得來不只是物質上的滿足，家長更要與孩子在精神上有很好的溝通。家長與孩子做游戲是兩者精神交流的重要渠道。孩子需要得到父母無條件的愛，但無條件并不意味不設定任何界限。父母的愛設定界限正表明孩子對父母的重要。孩子的需求越界時，父母可以向其表明家長對這種行為的失望。隨著孩子的成長，家長限制的界限可以隨之放寬。3～6歲的幼兒應該以游戲為主，家長讓他們在游戲中認知事物。

3.家長和教師要讓孩子正確認識挫折。一位美國幼兒心理專家說過：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。遭受挫折很少的孩子長大后會因不適應激烈的競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。挫折能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地長大。

總之，對與幼兒生活密切相關的成人來說，了解幼兒的需求和興趣，了解幼兒精神世界成長和發展的規律，并為之提供適宜而非奢侈的條件才能使幼兒獲得真正的幸福。

幼兒期是人生中生長發育最快的時期，也是身心健康發展的奠定時期，這一時期的發展對人今后的發展方向有一定的影響。父母是孩子最親密的接觸者，父母對孩子的心理成長有特別重要的意義，父母的教育奠定孩子心理健康的基礎。家庭是幼兒主要的生活環境，家長是孩子接觸最多的人，家庭環境在幼兒心理健康和社會行為問題發生中起最直接和最重要的作用。好的家庭教育環境對幼兒的發展起積極推動作用。家長的良好引導能夠使孩子健康快樂成長。

參考文獻：

［1］【蘇】塔·瓦·沃莉科娃著.劉祝三譯.家庭教育與教師工作［M］.北京：教育科學出版社，1984

［2］趙忠心.家庭教育學［M］.北京：人民教育出版社，1994

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0234