心理學在中職英語教學中的應用

安徽師范大學 姚麗娟

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心理學在中職英語教學中的應用

安徽師范大學 姚麗娟

摘要：在社會和父母眼中中職學生不太受歡迎，大多數中職學生也認為自己是被社會淘汰的人，將來不會有出息，事業上很難有大的作為。大多數中職學生的思想比較消極，在學校中無所事事，沒有學習動力，英語學習尤為如此。筆者嘗試在中職院校的英語教學中運用心理學激發中職學生學習英語的興趣，消除中職學生消極心態，通過心理學分析中職英語教學現狀，在中職英語教學中引用心理學原理，提高中職學生學習英語的主動性，提高中職學生的英語水平。

關鍵詞：心理學 中職英語 應用

心理學是研究人類心理現象、精神功能和行為活動的科學，它不僅是一門理論性質的學科還是一門應用比較廣泛的學科。心理學涉及領域較廣，主要致力于緩解人們的心理壓力，充分挖掘其潛在力量，促進人和社會的和諧發展。目前，心理學在社會各個領域中發揮重要作用。中職英語教學中運用心理學理論可以緩解學生的心理壓力，幫助中職學生樹立信心。

一、中職英語教學現狀

1.學生缺乏學習英語的信心

大部分中職學生入學前的英語基礎較弱，掌握的英語知識較少，很難聽懂英語教師所講內容。許多中職學生認為自己的前途一片渺茫，缺乏學習英語的自信心，失去學習動力甚至產生厭惡英語的情緒，英語成績越來越差，產生“學不好英語”的負面心理，形成惡性循環。

2.教師采用傳統的教學方法

許多中職英語教師仍然采用傳統的教學模式，對新媒體的應用比較少，傳統的教學方式不能滿足現階段學生學習英語的需求。傳統的英語教學方式枯燥乏味，中職學校教師選擇板書的形式講解英語語法和重點詞匯，很難激發中職學生學習英語的興趣，學生很難理解英語課中的內容，只能死記硬背，感到學習英語很吃力，長期下去就會厭惡英語。

3.缺少對學生的教學評價

大多數中職學校仍然把學生的學習成績作為教學的重點。英語教師在教學過程中關心的是學生的英語成績是否合格，很少真正關心學生學習英語的狀況和過程，形成了一種以學習成績評價學生學習英語是否認真的標準。只有極少教師看中學生的英語實際應該能力。這種評價標準方式會給學生造成負面影響，使之降低學習英語的興趣。

二、心理學在中職英語教學中的應用

1.正面引導學生樹立積極的人生觀

多數中職學生認為自己是被中考淘汰的學生，他們以一種消極的心態進入中職學校。要改變學生的學習態度必須從正面引導學生樹立積極的人生觀，重新認識自己的價值。教師應該運用心理學理論開導學生，利用不同的方法引導他們走出心理誤區，積極引導學生確定學習英語的目標，幫助其指定適合自己的學習方式和學習習慣，讓學生對教師產生一種信任感，克服消極心理，勇敢面對現實，樹立積極的人生觀。

2.營造良好的英語學習環境

個人的學習離不開整體的學習環境。心理學認為，在良好的學習氛圍中個人的學習才會發展。所以，良好的英語學習環境對提高學生學習英語的興趣和自主性很有必要。良好的英語學習環境有利于提高學生學習英語的整體效率，促進師生感情，縮小陌生感。要營造良好的英語學習環境，教師應改變傳統的教學方式，使學生成為課堂教學主體，組織多種多樣的情景演示提高學生學習英語的興趣。

3.教師應樹立積極的工作態度

從心理學講，英語教師的心態在一定程度上會影響學生心態。所以，英語教師應樹立積極的工作態度，因為教師在課堂中的表現會影響學生的情緒和學習。如果英語教師在課堂中的教學興致低落，講解的內容也就沒有吸引力，學生可能會選擇放棄學習。因此，英語教師不僅要為學生講解英語知識，還應以積極的心態面對學生，與學生產生共鳴。英語教師應用豐富的表情和肢體語言講解知識，學生若能聽懂教師講解的英語知識就會增加學習英語的興趣。

綜上所述，將心理學運用到中職英語教學中有利于調動中職學生學習英語的積極性和自主性，可以激發中職學生學習英語的潛在力量，幫助中職學生營造良好的英語學習環境，使其真正認識到自己的價值，樹立積極的學習心態提高學習效率，成為一個優秀個體。相信心理學在中職學校其他學科教學中也有廣泛的應用意義。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0212

作者簡介：姚麗娟，安徽師范大學2013級教育碩士，亳州中藥科技學校教師