關注養成教育，開發校本課程，鑄就學生幸福未來
——小班額教育教學管理淺談

廣東省珠海市明珠中英文學校 徐 勝

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關注養成教育，開發校本課程，鑄就學生幸福未來
——小班額教育教學管理淺談

廣東省珠海市明珠中英文學校 徐 勝

摘要：“讓孩子快樂成長每一天，像金色的明珠一樣閃閃發光；讓每一位明珠的學生擁有金色幸福的童年。”這是教育者勇攀高峰、不斷追求的目標；我們在教育教學改革的路途上勇往直前，大膽創新，歷經數年探索出小班額GP（GOLDEN.PEARL）新型管理模式，提出“四精”“四優”教育教學管理體系（四精——精細化班級文化、精品教師團隊、精品課堂體系、精品幸福家庭教育；四優——優良的教學環境、優秀的專家團隊、優秀的育人方法、優質的后勤服務）。有“四精四優”管理體系作指導，嘗試開辦36人的小班教學，堅持雙班主任管理，注重團隊之間的密切合作。雙班主任之間甚至各個年級的班主任之間相互合作，不分彼此。注重與家長的溝通，共同為教育學生探索更好的教育方法，力求一加一大于二的效果。做好教育管理的同時同步開發校本課程，以特色課程研發提升教學效果。經過三年來的共同努力和不斷提升，我們的小班額教育教學在一定程度上取得一些成績。

關鍵詞：養成教育 特色課程 西方體育課 益智手工課

一、小班額之養成教育—— 樂學、尚美、自律，鑄就精品人生

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”學校遵循“為了每一個孩子的終身發展”的校訓實施“落實每一點，走實每一步”小班額精品化班級管理的要求，結合小學生發展的心理特征和實際表現，以“樂學、尚美、自律，鑄就精品人生”為理念，通過制定養成教育目標、具體實施方案以及全方位的評價體系成就學生愉悅的現在，鑄就學生幸福的未來。

1.制定層級目標，落實每一步。通過班主任、學生、家校間的多次問卷、研究和調研，結合小學生的特點以及學校的德育特色，學校確定從行為習慣和學習習慣兩方面著手抓小學生的養成教育。

行為習慣方面，以培養學生舉止文明、誠實守信、懂得感恩、守時惜時為目標；學習習慣方面，以培養學生會傾聽、善思考、愛閱讀，掌握科學學習方法，學會解決實際問題為目標。

根據各個年級學生的年齡特點制定各年級、每學期的生活目標和學習目標。各班班主任又根據班級實際情況制定每個月的具體目標，從每一周開始落實，從每一點開始規范。教師利用團隊課、班會課、活動課講解每個月行為、學習兩方面的具體要求，學生明確目標及做法。設立組長監管、執行，登記每個學生每天的情況，動員家長和科任教師一起參與評價學生在校、在家的表現。

2.爭當 “星級少年”，圓夢“金色明珠”。實施養成教育的過程中，學校著眼于把成功與幸福帶給每個學生，讓學生經常能得到教師的表揚和鼓勵。教師及時記錄學生的成長變化足跡，完成“星級少年”評價。

設計制作“學生養成教育評比表”，評比分為教師評、學生自評、互評、家長評，每周評比一次；班主任根據每月養成教育主題及學生其他方面的表現，對表現突出的學生直接授予“星級”獎章；每學期根據其各方面的表現看誰累計的星級獎章最多。班級前三名頒發“金色明珠”獎杯，4～12名頒發“銀色明珠”獎杯。因為是小班額，每個班大部分學生在1～3年級能獲得獎杯，圓金色夢。

3.共同收獲與感動，攜手努力與創新。在專家、交回的不斷努力下，在學生腳踏實地的實踐中，在家長的齊力配合下，我們欣喜地看到成功之花開滿校園。在生活上，學生能自立、禮貌待人，懂得感恩；在學習上，學生能自主完成作業，掌握有效的學習方法，廣泛課外閱讀……為了這一顆顆閃耀的“金色明珠”，教師貢獻自己的智慧，學生收獲良好的習慣。

二、小班額精品課程體系之特色課程

1.“Funny Class”英語主題活動課——讓英語課堂活起來，讓學生快樂High起來。明珠創校十五年來，學校一直以發展英語特色為方向，先后成為“劍橋英語”和“香港朗文英語”教材研究基地，并有針對性地開展“報刊閱讀研究”“英語節”“英語角”“英語廣播Follow me”等多種形式的研究活動，培養學生學習英語的興趣，提升英語教師團隊的教學教研能力，為發展學校英語特色奠定扎實基礎。

（1）寓學于樂，輕松學英語。英語主題活動以“激發和培養學生學習英語興趣；樹立學生的自信心；養成良好學習英語習慣”為核心目標。強調要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，針對小學生活潑好動，愛唱、愛跳、愛玩、愛表演的特點，讓游戲活動成為學生的主要學習形式。教師動中教，學生樂中學，玩中練，演中用，在輕松、愉快的氛圍中培養學生愛學、善言、會玩的品質。學校在GP班開展“Funny Class”英語主題活動課的教育教學活動的研討，通過英語表演展示、親子游戲活動、作品展示等方式讓學生投入到語言學習中。

（2）在快樂的活動中融入多元評價，引導學生自主學習、自我發展。主題活動課的評價以形成性評價為主，以促進學生的發展為主。通過教師課堂觀察，學生自己自評、互評，學生檔案袋的制作，學生對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識，有助于培養自主學習的習慣與技能。

學生以小組形式進行活動和學習，課前與組員以及家長交流，收集資料，制作學具，課堂上小組成員取長補短，互助學習，團隊活動，并與其他小組展開競爭。課后，小組成員互相評價，發揮所長，集體完成檔案袋的制作。期末考核評價以口語考試、才能展示、親子活動等形式展開，讓傳統的考核以輕松的游戲、快樂的表演、自信的展示體現我們的創新與改革。

2.快速識字課——識字助力閱讀，讓書香陪伴學生終身。專家指出：“真正的教育是自我教育。”“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的。”我校開設的快速識字課就是以“快速學韻文識漢字”為前提，以“盡早識字讀文”為目標，以“識字、閱讀、學習能力培養與兒童潛能”綜合開發為目的，讓學生在教育黃金時間盡早接觸中華傳統文化，真正為學生的學習起步階段插上飛翔的翅膀。

（1）學韻文、識漢字，形式好、效果佳。快速識字以靈活、簡單、有趣、易展示、富挑戰性的游戲為主，學生在輕松愉快的氛圍里快速識記漢字圖像。識字分為初級、中級、高級三個階段：

初級階段，以自編趣味韻文教材為指導，初步要求第一學期認識人體器官名稱、動物名稱、植物名稱等字，力爭每節課認識24個，每周認識48個字，一學期認識500個字，一年認識1300字左右，最終達到90%的同學能獨立閱讀淺顯帶拼音、圖畫的兒童讀物。

中級階段，在各種游戲、比賽、展示活動的推動下，同學對自主識字有了濃厚興趣，初步形成小組合作識字能力，較好地完成課堂識字量，提高學生獨立完成看圖寫話的能力。

高級階段，在認識大量漢字的基礎上開展各類閱讀活動，增加學生的課外知識，激發他們熱愛閱讀、主動閱讀的意識。通過大量閱讀培養學生閱讀、分析、解決問題的能力，為以后的寫作打下堅實基礎。

（2）游戲中收獲快樂，快樂中收獲成功。在識字與游戲的活動中，學生自主學習的愿望增強了，不僅愛學習、愛看書，而且培養了閱讀的良好習慣。大量的優秀兒童讀物不僅圖文兼備，內容充實，更能成為學生的精神佳肴，使學生盡情地享受閱讀的樂趣。

經過不斷研究，教師驚喜地發現在快速識字教學過程中學生的注意力、觀察力、記憶力大大提高，思維和想象力飛躍發展。因此，識字教學起到促進兒童全腦發育的作用。

3.西方體育課（W.P.E）——兩種文化，一種“精神”，讓快樂運動鑄就健康人生。“同一個世界同一個夢想”是2008年中國舉辦奧運會提出的口號。拓寬學生體育視野，讓學生了解世界，了解西方體育文化，發揚運動體育精神，提高運動興趣是開發西方體育課的宗旨。

（1）挖掘外教技能與潛力，打造運動體育特色。學校體育組全體成員經過多次研討，圍繞國家體育與健康的教學大綱，結合學校的英語特色創設西方體育課程。此課程由外教加助教協作授課，低年級以韻律操為主，中高年級以學習多種運動技能為輔。以“2+1”的模式安排課程，即每周兩節正規體育課和一節西方體育課，相輔相成，共同促進。

通過多媒體視頻播放，穿插講解、模仿西方體育，如古典摔跤、美式橄欖等，學生明白不同地域的不同體育文化、體育運動形式的演變過程，激發了探索求知的欲望。

（2）體育英語學科有效整合，中英文中西方體驗精彩。外教教師的開放性思想和獨有的親和力吸引著學生，體育課堂既規范又輕松愉快，學生對西方體育課充滿興趣，自主參與到體育鍛煉中。同時，學生還學到更多的英語知識，培養了語感，不管是學習運動技能還是學習英語知識都達到事半功倍的效果。

4.益智手工課——奇思妙想，始于手下，讓學生動手“豐衣足食”。馬克思說：“勞動不僅創造美的自然界、美的生活和藝術，而且創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”為了更好地促進學生綜合素質的發展，順應學生好動、好奇、好問的天性，迎合現代學生的心理需要，結合學生想象力豐富、愛動手的特點，學校美術組成員積極研究探索開設出益智手工課，力求學生在手工制作的過程中，通過動手促進動腦，通過腦部和手部的協調促進學生智力、能力多方面發展。

（1）“1+1”模式新穎，收獲良多。手工課程是在美術課程計劃框架內，在完成國家美術教學大綱的情況下，學校自主開發、增設的美術特色課程。益智手工課采取“1+1”授課方式，即一個班一周2節美術課，其中一節安排國家教育大綱要求的大眾美術課，另一節是益智手工課。或是為了手工制造的連續性，安排一周手工一周普通美術課。“1+1”合作模式，即除了普通課堂教學外增加小組合作模式、親子合作模式、年級班級比賽模式等豐富多彩的形式，達到“1+1”大于2的效果。

益智手工課堂中，教師安排與兒童實際緊密聯系的聲、色俱全而又有趣的教學內容和教學材料。通過有趣的圖片和聲音、游戲吸引學生，激發學生的手工制作熱情和興趣，教師現場示范制作，解決重難點，學生帶著故事情景開始創作。教師及時對手工制作進行考核與評價，通過學生的態度、操作習慣、作品質量、創新能力幾方面進行考核，評選優秀作品給予表彰。

（2）作品美化校園，學生創意無限。班級為每個學生準備一個作品袋，除因節日制作的作品需送家長或教師、朋友外，其他每一次作品都裝入作品袋中。學校還利用重大節日舉辦作品展，讓學生感受勞動成果帶來的快樂，同時讓其他同學受到藝術感染。作品更多地用于裝飾教室或校園，達到美化環境的效果，增添學生創作動力和制作信心。

學校在小班額教育教學管理探索方面已經取得一定成績，但“為每一個孩子終身發展”的教育初衷不會變，教育者勇攀教育高峰的決心不會變。我們將用愛心溫暖學生的心靈，用智慧和信心搭起孩子夢想騰飛的舞臺；用教育者的真誠，滿懷熱情地裝點教育的風景，鑄就每一個學生的精品人生。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0086