淺析STS教育在地理高考試卷中的滲透

王 宇（湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖南 長沙 410012）

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淺析STS教育在地理高考試卷中的滲透

王 宇
（湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖南 長沙 410012）

摘要：本文選取了2013-2015年全國新課標(biāo)文綜卷I地理部分中必修內(nèi)容作為研究對象，從STS教育的三個(gè)類型對試卷中的STS教育內(nèi)容進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，地理高考試卷中的STS教育內(nèi)容比重較大，而且三年中每年的STS教育內(nèi)容比例都有所提升。

關(guān)鍵詞：STS教育；STS試題；地理高考試卷

一、問題的提出

STS教育誕生于20世紀(jì)60年代的美國，包括科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)和社會(Society)三部分。其主要特點(diǎn)是將科學(xué)技術(shù)知識完全融入相關(guān)的社會生活中進(jìn)行講授，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力和問題的分析解決能力[1]。STS教育最初應(yīng)用于物理、化學(xué)和生物等理科中。對于地理這樣一個(gè)兼跨自然科學(xué)和人文社會兩大領(lǐng)域的學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施STS具有很大優(yōu)勢。本文從地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)這一角度出發(fā)，以近三年新課標(biāo)全國文綜卷地理試題的必修部分為研究對象，分析高考地理試卷中STS教育的滲透情況，以期為地理STS教育與考試評價(jià)提供一些參考。

二、研究對象的選擇

本研究選取了2013-2015年全國新課標(biāo)文綜卷I地理部分中必修內(nèi)容作為研究對象。全國新課標(biāo)文綜卷使用地區(qū)為陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北和江西等七個(gè)省份。試卷滿分100分，其中必修部分90分，由11道選擇題和3道材料分析題構(gòu)成，選擇題每題4分，材料分析題由3-4小題構(gòu)成，每小題4-8分不等。

三、研究過程

本研究認(rèn)為地理STS試題是把試題與人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等問題相聯(lián)系，通過試題呈現(xiàn)具體的問題情境，考察學(xué)生對地理科學(xué)知識、地理信息技術(shù)和地理人文社會知識的了解和掌握程度，進(jìn)而使學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在確定這樣一個(gè)大的劃分方向下，筆者對所選的54道題進(jìn)行分析，確定54題中的STS試題為41題，其中13年12題，14年13題，15年16題，同時(shí)將STS試題分為科學(xué)類（S）試題、技術(shù)類（T）試題和社會類（S）試題。通過進(jìn)一步對這41道STS試題進(jìn)行研究，確定每一道題屬于STS試題中的哪一類型，并歸納試題的考察內(nèi)容。根據(jù)以上步驟分別得到2013年、2014年和2015年全國新課標(biāo)文綜卷I地理部分中必修內(nèi)容中STS試題統(tǒng)計(jì)表（見表1、表2和表3）。

表1 2013年地理高考試卷中STS試題統(tǒng)計(jì)

表2 2014年地理高考試卷中STS試題統(tǒng)計(jì)

表3 2015地理高考試卷中STS試題統(tǒng)計(jì)

四、研究結(jié)果

1.STS試題分值比率情況

2013-2015年全國新課標(biāo)文綜卷I地理部分中必修內(nèi)容STS試題分值比率如圖1所示。從STS試題分值占試卷總分值比率來看，三年地理高考試卷中STS試題分值比率都比較高，均超過了0.6，其中2013年STS試題分值比率為0.6，2015年達(dá)到0.822。同時(shí)三年高考試題中，每年的STS試題分值比率都比前一年要高，這也反映STS試題在整個(gè)試卷中所占比重呈現(xiàn)上升趨勢。

圖1 2013-2015地理高考試卷STS分值比率

2.STS試題中各類型試題分值比率情況

STS試題中科學(xué)(S)、技術(shù)(T)和社會(S)三個(gè)類型試題分值比率情況如圖2所示。從圖2可以看出STS試題中科學(xué)和社會類型的試題分值所占比率較大，三年中始終維持在0.25以上。技術(shù)類型試題分值所占比率較小，但三年中有一個(gè)較大的增長，2013年為0.044，2015年達(dá)到0.178，增幅為300%。這說明在地理高考試卷中加大了對技術(shù)方面的知識考察。

圖2 2013-2015地理高考試卷STS三類型分值比率

3.考察內(nèi)容方面

從考察內(nèi)容方面來看，地理高考試卷STS試題中科學(xué)類型試題主要集中在地球上的大氣、地球上的水和自然環(huán)境的整體性與差異性這幾個(gè)內(nèi)容主題上，具體來說有氣溫與天氣的特點(diǎn)、水循環(huán)及水文特征和自然環(huán)境的整體性等方面。技術(shù)類型試題中主要考察閱讀遙感影像、風(fēng)沙流的防治和水文監(jiān)測等三個(gè)問題。在社會類試題中包括交通運(yùn)輸布局及其影響、人口的變化、城市與城市化、農(nóng)業(yè)和工業(yè)地域的形成與發(fā)展等內(nèi)容主題。

4.題目素材方面

地理高考試題以圖表+材料的形式出現(xiàn)，從題目素材內(nèi)容方面來看，主要涉及到氣壓、氣溫的等值線分布圖、攀枝花地形和位置圖、哥倫比亞的鮮切花、沙特阿拉伯磷酸鹽工業(yè)基地、尼羅河鱸魚、美國大鹽湖鹵蟲、蘭新鐵路、青藏鐵路以及太陽能光電和熱棒新技術(shù)等。題目素材來源既有國內(nèi)的重要區(qū)域，如渤海區(qū)域、黃河三角洲地區(qū)，也包括國外的一些重要地區(qū)。

五、結(jié)論與建議

通過以上研究表明，2013-2015年全國新課標(biāo)文綜卷I地理部分中STS試題所占比重較大，每年的STS試題比重都在上升，其中三個(gè)類型的試題以技術(shù)方面的試題比重偏小。針對研究結(jié)論和地理教學(xué)與教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)實(shí)情況提出幾點(diǎn)建議。

1.STS試題要與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相符合

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程性質(zhì)中指出，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。在課程基本理念中提出要建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[2]。所以在STS試題中要注重將這些內(nèi)容融入到試題中去，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.加強(qiáng)地理STS教育與教材和學(xué)習(xí)評價(jià)相結(jié)合

在日常的地理教學(xué)中，教材涉及到STS教學(xué)時(shí)要注重將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，最后再回歸教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，使學(xué)生意識到STS相關(guān)知識的教育在生活中會以什么樣的情境出現(xiàn)。同時(shí)還要加強(qiáng)地理STS教育與學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)合，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生從STS教育的內(nèi)容中去挖掘問題，讓他們思考這個(gè)問題如果在試題中出現(xiàn)會以什么形式出現(xiàn)，設(shè)問的方式會是怎么樣的。

3.注重在日常教學(xué)中STS試題素材的積累

試題的設(shè)計(jì)是一件考察功底的事情，對于STS試題更是如此，它要求教師擁有相當(dāng)豐富的科學(xué)、技術(shù)和社會生活方面的知識。這就使得教師要改變一些傳統(tǒng)的命題方式，從生活實(shí)踐中去積累素材，再通過分類整體和潛心研究，把這些素材編織成STS試題，這樣才能真正達(dá)到試題從生活中來，又回歸到學(xué)生的生活中去。

4.加大對技術(shù)方面試題的挖掘

由于技術(shù)方面的知識在高中地理教材中所占比重較小，而且很多是隱藏在其它的知識點(diǎn)里面的，使得教師忽視了對技術(shù)方面知識的教學(xué)和考察。但地理技術(shù)知識又是真正能夠體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)到有用的地理的知識，例如野外用指南針辨別方向、衛(wèi)星云圖的判讀、地質(zhì)勘探等，這些技術(shù)知識在試題中怎么出現(xiàn)、出現(xiàn)的頻率都能引導(dǎo)學(xué)生正確的對待地理學(xué)習(xí)、該學(xué)習(xí)什么樣的地理知識和怎樣去學(xué)習(xí)。

六、研究的不足

本研究將STS 試題分成科學(xué)(S)試題、技術(shù)(T)試題和社會(S)試題三種類型，但是在實(shí)際的STS教育中，科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的關(guān)系確實(shí)彼此交錯(cuò)，相互聯(lián)系和相互影響的。科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的關(guān)系如圖3所示。從圖中可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間是相互聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，它們兩兩之間以及三者之間的組合都是STS教育不可或缺的一部分，例如科學(xué)與技術(shù)的組合則是強(qiáng)調(diào)動手去運(yùn)用科學(xué)知識，科學(xué)與社會的結(jié)合就是突出科學(xué)知識在社會生產(chǎn)與發(fā)展中的作用。同樣，在STS試題中更是如此，不可能所有的題目都是單一的STS類型，勢必會從三種類型綜合角度去考察。所以從這一方面來說，對于地理STS試題的研究還要進(jìn)一步深入。

圖3 STS教育中科學(xué)、技術(shù)和社會三類型的關(guān)系

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭慧慧.初中物理STS試題的設(shè)計(jì)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2014.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.