本科高校應用型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

北京理工大學珠海學院　許強強　張小鳳　王　飛

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本科高校應用型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

北京理工大學珠海學院許強強張小鳳王飛

摘 要：“得人則安，失人則危。”人才是國家競爭力的決定因素，而創(chuàng)新應用能力是新時期科技人才必備的核心能力。

本文通過分析高等素質(zhì)教育現(xiàn)狀及其面臨的問題明確應用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，基于當前應用創(chuàng)新型人才的特征及當代對科技人才的要求，對創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式進行深入探索。以我校自動化專業(yè)為例，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已初具成效，達到完善人才培養(yǎng)的目的。

關鍵詞：應用型人才 創(chuàng)新人才 職業(yè)素質(zhì) 人才培養(yǎng)模式

中共中央政治局常委、國務院總理李克強在2016國家科學技術(shù)獎勵大會上強調(diào)：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，要培育發(fā)展新動能，必須塑造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動的引領型發(fā)展；在戰(zhàn)略必爭領域前瞻部署，加速基礎研究和應用研究的銜接融合?！蔽覈幱谌娼ǔ尚】瞪鐣臎Q勝階段，信息化和工業(yè)化進程不斷加快，本科人才類型的社會需求更趨多樣化，對創(chuàng)新應用型人才的需求更為迫切。

一、高等院校人才培養(yǎng)目標及面臨的問題

人才培養(yǎng)目標的核心問題是培養(yǎng)什么樣的人。當今社會絕大多數(shù)高等院校人才培養(yǎng)目標是知識、能力、素質(zhì)三位一體，的復合型優(yōu)秀人才。這就要求我們對人才的培養(yǎng)要在加速基礎研究和應用研究的基礎上更具創(chuàng)新精神。但是，人們習慣地認為，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)院校的職責和任務，本科高校是培養(yǎng)理論型高級專門人才，以此區(qū)分與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的不同定位。因此，盡管近年來培養(yǎng)應用型人才的呼聲很高，但高等院校重專業(yè)知識，輕創(chuàng)新技能的現(xiàn)象十分嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在知識的傳授過程中，高校課程體系仍強調(diào)以專業(yè)教育目標為主的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，未能較好地解決理論與實踐的問題，理論高于實踐，無形中把學生關在自設的象牙塔里，脫離社會實際。

2.教學內(nèi)容、教學方法、考核要求與標準仍然延續(xù)以“知識型”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不利于學生能力素質(zhì)理念的落實。

3.長久以來，我國學生在應試教育與傳統(tǒng)教育思想的束縛下已經(jīng)習慣了接受式教育，導致學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

因此，高等院校更需要加強理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學生的個性，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高等學校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方法

1.以應用型人才培養(yǎng)為目標的課程和教學體系。教學體系建設上立體式培養(yǎng)應用型人才。一方面，教師要遵守本科教育的教學規(guī)律，緊密關注學科、專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，根據(jù)學科、專業(yè)發(fā)展更新教學內(nèi)容；加大研究教育教學規(guī)律和教學實際問題的同時將最新科學技術(shù)、教學科研成果融入課堂教學中，加強實踐教學，大力開展研究型教學、探究性學習。另一方面，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，依據(jù)地方文化、經(jīng)濟、社會的發(fā)展狀況加強校內(nèi)外實習實訓，形成教學、實踐、培訓一體化的應用型人才培養(yǎng)機制，以實踐性、應用型課程安排學生實習實訓，把理論與實踐通過實習實訓相結(jié)合，強化學生知識應用、知識轉(zhuǎn)換和技能操作等實踐應用的能力。

在課程具體安排上，依據(jù)社會需求、學生特長、行業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，我校自動化專業(yè)設立工業(yè)自動化方向、過程控制方向，滿足學生的個性發(fā)展需要和社會發(fā)展及市場需要。增加實踐教學，如單片機和DSP的課程設計實踐項目等，打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架。從“創(chuàng)新型”和“應用性”這兩個定位出發(fā)，設立相關實驗培訓，如PLC等。學生從大三開始針對自己所學專業(yè)進行專業(yè)實習，確立就業(yè)方向，學院隨時根據(jù)市場對人才需求的變化做出快速準確調(diào)整，堅持人才培養(yǎng)的本科層次要求。

2.堅持校企合作平臺建設和產(chǎn)學研聯(lián)系的道路。產(chǎn)學研和校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的必然途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》指出，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

高素質(zhì)應用人才的培養(yǎng)決不能閉門造車，必須向社會開放、向行業(yè)開放，堅持開放辦學。本科院校唯有強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，促進產(chǎn)學研用融會貫通，使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。校企合作教育的內(nèi)容包括：一是堅持產(chǎn)學研結(jié)合，與業(yè)界密切合作，大力開展創(chuàng)新應用科研；二是聯(lián)合企業(yè)建立多層次的合作關系，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境。

我校自動化系積極尋求與相關企業(yè)合作，目前已與多家公司建立校企合作關系，如共同成立的聯(lián)合實驗室、開展的實訓與實踐類講座、技術(shù)培訓、橫向項目等。多數(shù)學生已參與其中并以此為基礎成立多個競賽團隊，開展的比賽類別有：機器人足球、飛思卡爾智能循跡小車、計算機博弈大賽，參加學科競賽共獲國際、國內(nèi)獎60多項，其中含有特等獎、一等獎等好成績。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設。教師是教育的實施者，教師的綜合素質(zhì)對人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，教師要樹立新的教育思想，深刻領會職業(yè)素質(zhì)和能力教育的內(nèi)涵，把新的教育理念滲透各項工作中，傳授知識和培養(yǎng)能力同時進行，通過創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生的綜合能力。

培養(yǎng)應用型人才離不開有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，而現(xiàn)在高校教師的經(jīng)歷是從學校到學校，對企業(yè)的工作流程和運作模式了解甚少。學校可以定期聘請科研院所、大型企業(yè)的資深專家作為學校的外聘教師，按照理論講授和實際操作一體化的原則優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)集理論知識和實際操作于一身的“雙師型”教師隊伍。

另外，學校要制定有利于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人事制度，鼓勵教師深入企業(yè)和社會，深入實驗室和實訓基地，積極轉(zhuǎn)換角色，參加相關應用技能培訓，積累實踐經(jīng)驗，提高實際操作能力。高等院校還需要探索與企業(yè)共建雙師隊伍的路子，吸引有實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才加入教師隊伍，努力做到教育教學、科學研究、社會服務三者的最佳平衡。

4.實訓基地建設。所有科學研究都要依托實驗室、資料室、試驗場地，要集中有限資金加強試驗平臺和與學科相關的、高水平的實驗室建設，實現(xiàn)資源共享。

一方面，根據(jù)應用型本科教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領域和職業(yè)崗位的實際要求建設校內(nèi)實訓基地，對學生進行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學研緊密結(jié)合的校外實習實訓基地，促進產(chǎn)學研貫通的運作機制，打造大中小企業(yè)和高校、科研機構(gòu)“五方協(xié)同”的眾創(chuàng)平臺，形成各類創(chuàng)新主體互促、民間草根與科技精英并肩、線上與線下互動的生動局面。學生參加生產(chǎn)和實際工作，頂崗實習時教師需要接受實踐技能培訓。

2013年，我校自動化系成立電工實訓中心，該實訓中心是機械加工、電工電子、電氣自動化等專業(yè)的綜合實訓基地，開辟電工上崗證實訓、PLC可編程控制實訓、光伏與風電系統(tǒng)實訓等項目，可承擔相關課程實驗實訓、課程設計、研究項目、畢業(yè)設計等教學任務，為創(chuàng)新實踐活動提供硬件支撐。目前，已有很多學生拿到高級電工培訓證、PLC培訓證等。

三、總結(jié)

自動化專業(yè)是當前社會影響面最廣、處于經(jīng)濟發(fā)展最前沿的專業(yè)，我校針對該專業(yè)所做的幾項教學改革取得很多成績，得到廣大師生認可。

隨著我國新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進入飛速發(fā)展時期，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，科技創(chuàng)新型應用人才將成為二十一世紀推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步的重要力量?？萍紕?chuàng)新型人才屬于典型的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新性是這類人群的重要特點，知識和技能在他們的人力資本構(gòu)成中處于基礎地位，起到根基性作用。而創(chuàng)新性則是其更高層次的人力資本構(gòu)成要素，科技創(chuàng)新型人才通過這個要素駕馭、整合知識技能，創(chuàng)造性地認識世界，改造世界。當今社會正迅速演進為后工業(yè)化的知識型社會， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才是工程教育義不容辭的責任。

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（本文系北京理工大學珠海學院2015年教育教學改革項目成果，項目名稱：高等學校提升學生職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式研究；項目編號：2015013JGQN）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0182