還語文課堂作業一個真實的自我

安徽師范大學教育科學學院　王　敏

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還語文課堂作業一個真實的自我

安徽師范大學教育科學學院王敏

摘 要：課堂教學過程中，語文教師要切實提高語文課堂作業的時效性，減輕學生的課業負擔，給學生充裕的自主活動時空，真正把學生的發展落到實處，還語文課堂作業一個真實的自我。

關鍵詞：語文 課堂 自主

“課堂作業”是教師在課堂教學過程中根據新授內容設計、具有明確針對性、要求學生在課堂中完成并能及時反饋學生學習效率的作業。它是課堂教學中不可缺少的一部分，是鞏固知識、發展思維、反饋信息、突顯教學效果的重要環節。因此，課堂作業應在課堂上完成。然而，課堂教學過程中，幾乎所有的課堂作業都不能做到當堂完成，學生大都是在課間做作業（有的課間還來不及完成），尤其是語文作業。這在無意間剝奪學生的課間休息和活動的權利，增添學生課后負擔，增加教師的工作負擔，延誤作業反饋的時效性，直接影響課堂教學效果的提高。

這一現象產生的主要原因在于教師。一方面在新課程標準理念的影響下，多數教師片面追求探究、合作的形式化課堂教學，無法保證新知內容及時有效地完成，延誤了課堂作業時間。另一方面，多數教師認為教師課堂講授的時間與學生學習的效率成正比，覺得教師課堂多講，學生課外訓練，既充分利用課堂時間，又能合理安排學生的課外時間。因此，教師不惜擠掉學生獨立作業與反饋的時間用于講授，認為這樣能提高教學效果，使學生取得好成績。學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能，離不開自身的獨立思考，單靠教師講授和師生共同活動，只能使學生“懂”，而達不到“會”。教師無法從學生的課堂作業上了解學生對新知的掌握情況，無法及時反思改進教學。

有些教師認為盡快把書本教完，盡早開始總復習效果較好。因此，部分教師占用學生完成課堂作業與反饋的時間，加快教學進度。注重分數的教學觀念嚴重違反信息接收原理與學生認知規律，結果適得其反，不利于學生知識的獲取、技能的形成和認知結構的構建。

課堂作業沒有當堂完成說明教師沒有按時完成教學任務，值得教會反思。課堂作業讓學生在課間完成，完成質量不會太高，因為下課鈴一響，學生的注意力已不在作業上。學生注意力分散，作業做不好，作業差錯多，反饋不及時，訂正時間長。有的教師還要占用課堂時間評講作業，這樣會影響正常的教學進度，課堂教學陷入惡性循環。課堂作業課外做，不僅得不到高質量的作業，教師無法及時了解教學效果，還會使教師得到 “拖課老師”的美稱，教師會失去人氣，失去學生的親近，教學會陷入困境。因此，語文課堂教學中，教師一定要讓課堂作業課堂做。

很多教師會遇到這樣的情況：一節新課上完了，教師問學生“聽懂了嗎”，學生會齊聲回答“聽懂了”，可是學生做起課堂作業卻是錯誤百出。教師講就會，學生自己做就錯。課堂獨立作業是學生及時應用新知、反饋教學效果的一項重要活動。它一方面能促使學生鞏固和應用學習的新知識，另一方面能顯示學生對新知識理解和應用上的不足，反饋教學效果。

基于以上認識，筆者在完成新授任務時，總是留給學生最少10分鐘以上的時間用于課堂作業。學生作業的過程中，筆者走到學生中間，了解巡視學生作業情況。筆者會對學生的作業格式，書寫情況提醒要求；發現語句錯誤，及時指導糾正，合理評價；遇到典型錯誤時，集體訂正；遇到普遍性錯誤時，反思自己的教學，重新設計教學方案，強化講解。在這樣的教學模式下，無論是課堂作業還是課外作業，學生基本上都在課堂中完成，學生有充足的課外活動時間，學生的作業效率得到提高，課外負擔減輕了，學生自然愿學樂學。

教學過程中，教師要重視課堂作業，當堂輔導差生，當堂處理作業，及時反饋，及時調整，保證學生能夠當堂消化知識，當堂解決問題。師生共同活動能夠獲得一定成效，這些成效得到及時反饋就能成為進一步調整教與學的重要渠道。學生及時了解學習結果，可以很快地獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習。教師對學生學習進行及時、恰當地評價，是一種很重要的反饋形式，是推動學生學習、提高學習效率的有利因素。因此，設計練習時，教師要充分估計學生做作業出現困難的情況，及時補充強調。教師從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，調整教學進程、方案，促進學生智力、技能的形成與發展。

教育家蘇霍姆林斯基說道：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教師應該對學生的學習結果進行評價。教師的評價，特別是對學生個體的評價，應使學生生發一種“學習成功”的情感體驗，這有助于學生形成“愿學樂學”的心態，使學生樹立學好書本的信心。

教師對學生進行評價時，可以使用個性化語言，幫助學生對自己為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比“公式化語言”評價更有效，更能使學生始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態中，從而穩步提高學生的學習效率，使學生養成探索、創新意識，促進學生全面發展。

綜上所述，課堂教學過程中，課堂作業當堂做已成為教師必須重新審視的一項重要課題。尤其是在向課堂教學要質量的今天，課堂作業課堂完成顯得尤為重要。語文教師要切實提高語文課堂作業的時效性，減輕學生的課業負擔，還學生充裕的自主活動時空，真正把學生的發展落到實處，還語文課堂作業一個真實的自我。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0218

作者簡介：王敏，安徽師范大學教育科學學院13級教育碩士，合肥市東升小學