小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

河北省臨西縣老官寨校區(qū)　楊玉江

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)
對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

河北省臨西縣老官寨校區(qū)楊玉江

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文以及語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，使多媒體應(yīng)用得到更多關(guān)注。教師應(yīng)真正讓多媒體走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 興趣培養(yǎng)

濃厚的課外閱讀興趣不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，增知啟智，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。而基礎(chǔ)教育中運(yùn)用的多媒體能為教學(xué)效果帶來(lái)積極影響。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)課外閱讀興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

一、巧設(shè)思維情境，運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境，滲透學(xué)法

閱讀能力培養(yǎng)不能一蹴而就。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接把抽象的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，更不能以讀書(shū)為借口任憑學(xué)生自己摸索。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，巧設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的思維情境，在情境的渲染下進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使“教材”真正變成學(xué)生的“學(xué)才”。在師生共同實(shí)踐探索中，學(xué)生通過(guò)自己的方法領(lǐng)悟適合他們的學(xué)習(xí)方法。

教師可以巧妙利用多媒體為學(xué)生介紹基本的閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，以童話為主題的《巨人的花園》一文，學(xué)生的想象能力各有差異，感受能力也各自不同，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示四季的漂亮花園，引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂(lè)和美麗的圖畫(huà)讀人物對(duì)話，整節(jié)課猶如欣賞電影一樣引人入勝。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能完全掌握課文內(nèi)容及文章中心，可以用相同的方法總結(jié)和學(xué)習(xí)其他童話主題課文。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀空間

“近朱者赤，近墨者黑。”閱讀也是如此。在具有濃厚書(shū)香的環(huán)境中，學(xué)生的讀書(shū)欲望更容易被激發(fā)。你讀我也讀，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地加入讀書(shū)行列。教師可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，運(yùn)用多媒體向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。

例如，教師可以利用午休時(shí)間為學(xué)生播放有聲讀物；課前五分鐘為學(xué)生推薦適合他們讀的書(shū)并利用多媒體進(jìn)行展示。對(duì)于讀書(shū)少或不愿讀書(shū)的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間，雖然閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些困難，但聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，他們能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生樂(lè)于接受聽(tīng)故事的教育形式是，家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)也就從潛移默化中進(jìn)入學(xué)生思想。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望

研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，內(nèi)心的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)、喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)以其動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)等功能可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

例如，《鯨》是一篇說(shuō)明性文章，學(xué)生通過(guò)作者的說(shuō)明了解鯨這種動(dòng)物。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生充分了解鯨的特征、形體結(jié)構(gòu)、種類(lèi)區(qū)別，了解鯨的特有生活習(xí)性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識(shí)。

四、讓音樂(lè)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

“音樂(lè)是不需要中介的語(yǔ)言，它往往通過(guò)直感式體驗(yàn)讓聽(tīng)者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類(lèi)似聯(lián)想。”語(yǔ)文與音樂(lè)有著自然聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科相互包含，相互滲透。讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文課堂將會(huì)是另外的模樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在愉悅中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中播放一首與課文匹配的歌曲或音樂(lè)能給語(yǔ)文教學(xué)平添無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富多彩。

例如，《月光曲》一文，貝多芬彈起月光曲時(shí)盲姑娘展開(kāi)聯(lián)想，教師可以播放音樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍下也展開(kāi)想象。

五、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的想象力

借助信息技術(shù)既能使學(xué)生感受美，又能使學(xué)生深刻地理解課文，自然領(lǐng)略文章字句中的美。

總之，教師應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，留給學(xué)生閱讀時(shí)間，傳授學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)他們閱讀、思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。課堂中靈活、有效地信息技術(shù)能輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，使信息技術(shù)得到最有效應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效果。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0105