情境教學(xué)法在中職幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院　李芳芳

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情境教學(xué)法在中職幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院李芳芳

摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些真實性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以激發(fā)情感體驗，達到教學(xué)目的的教學(xué)方法。本文對中職幼師專業(yè)英語教學(xué)進行分析，對情境教學(xué)法的在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：中職幼師英語教學(xué) 情境教學(xué)法 應(yīng)用探討

一、引言

隨著我國各地雙語幼兒園蓬勃發(fā)展，學(xué)前雙語教育人才需求逐步擴大，英語作為培養(yǎng)學(xué)前雙語教育人才的主要課程，其地位和作用越來越重要。但是，眾多中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能體現(xiàn)幼師英語的教學(xué)特點，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)的學(xué)前教育人才不能適應(yīng)雙語幼兒園工作崗位需要。

本文在分析傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入情境教學(xué)法，將情境教學(xué)法的理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，積極探索有效實施情境教學(xué)的現(xiàn)實路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時鍛煉自身的職業(yè)能力。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性的情境，盡量使學(xué)生身臨其境，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的交際能力。本文針對中職學(xué)校幼師專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀提出運用情境教學(xué)法的一些建議。

二、中職幼師英語教學(xué)實施情境教學(xué)法的意義和作用

幼教改革日益深入，中職學(xué)校幼師專業(yè)英語教學(xué)顯示出特殊性和重要性。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，兩極分化嚴重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足幼師英語教學(xué)的根本目的和需求。如何將英語語言技能與幼教專業(yè)知識密切聯(lián)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所成？筆者認為，教師在英語教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高課堂教學(xué)效率，為將來幼兒英語教學(xué)做好充分準備。

1.情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過調(diào)查研究，英語情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情景，避免過多的講授式教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在樂中學(xué)，在游戲中學(xué)。

2.情境教學(xué)法有助于活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法可以豐富教學(xué)形式，英語游戲、歌唱、繪畫等形式能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣。

3.情境教學(xué)法有助于提升學(xué)校教學(xué)水平，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。情境教學(xué)法能促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語語言在具體環(huán)境中的運用，鍛煉學(xué)生在職場中英語語言應(yīng)用能力。

三、情境教學(xué)法在中職幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。為了活躍課堂氛圍并強化教學(xué)效果，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造真實、自然、生動的交際情境，強調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)情境。采用角色扮演、游戲、競賽、小組合作、集體討論等多種形式鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.以實物演示創(chuàng)設(shè)情境。幼師班學(xué)生一般都能歌善舞，心靈手巧。教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢鼓勵學(xué)生制作模型、圖片、簡筆畫等實物道具輔助教學(xué)。

例如，“How much is it？”這個主題，教師可以準備一些物品并將其貼上價格標簽，鼓勵學(xué)生用英語選購商品。

又如，“問路”這個主題，教師可以請學(xué)生在黑板上畫一個有紅綠燈的十字路口簡筆畫，學(xué)生直觀地了解“turn left（向左轉(zhuǎn)）”“turn right（向右轉(zhuǎn)）”這些表方位的詞組。學(xué)習(xí)“What is the time？ ”這個句型時，教師可事先布置學(xué)生用硬紙板做出可撥動的表盤，引導(dǎo)學(xué)生在自然的生活情景中靈活運用所學(xué)語言。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)資源豐富，教師可利用多種媒體資源創(chuàng)設(shè)英語情境制作課件、微課，還可以在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源輔助教學(xué)。

例如，“Would you like to order？”教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于餐廳服務(wù)員和顧客點餐的視頻，請學(xué)生模擬情景，扮演角色，表演對話。

4.借助音樂手段創(chuàng)設(shè)情境。音樂能使人放松心情，舒緩身心。教學(xué)中，教師可以把一些教學(xué)重難點編成歌詞，配上學(xué)生熟悉的旋律，學(xué)生在歌唱中學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

例如，以be動詞引導(dǎo)的一般疑問句，教師可以將Is she / he… Is it…Are they…等句型帶入歌曲，如“Is it a duck？Is it a duck？Yes，it is.Yes，it is.It is a lovely duck.I like it.I like it.Are they running？Are they running？No，they aren’t.”

又如，數(shù)字一到十的單詞，教師可以通過教唱英語兒歌《Can You Count To Ten？》強化學(xué)生對數(shù)字單詞的記憶。輕松、活潑的歌曲能減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是先進的教學(xué)法，將其廣泛應(yīng)用到中職幼師英語教學(xué)中對提升中職英語教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法不止這些，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合、貼近學(xué)生生活實際的情境，靈活運用它們組織課堂教學(xué)，給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的事，在有限的課堂中提高學(xué)習(xí)效率，使語言基本功技能得到訓(xùn)練。

參考文獻：

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［2］陳 建.關(guān)于英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究［J］.新教育時代電子雜志，2014

［3］張玉華.英語教學(xué)中情境教學(xué)法的有效運用探究［J］.學(xué)周刊，2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0102