淺議怎樣提高學生的閱讀能力

山東省海陽市發城鎮初級中學　張國利

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淺議怎樣提高學生的閱讀能力

山東省海陽市發城鎮初級中學張國利

摘 要：語文是一門基礎學科，更是重要學科。從小學開始學生就開始學習語文知識，掌握語文知識對學生今后的發展具有重要意義。閱讀在語文教學中占有首要地位，提高學生的閱讀能力是語文教學的重點，也是難點。語文教師應在學生閱讀能力方面做出有力指導，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：閱讀 能力 提高

隨著新課程改革不斷發展，初中語文教學的重要性越來越明顯，語文閱讀方面引起教師特別關注，加強學生閱讀，提高學生的閱讀能力成為教學重點。怎樣才能提高學生的閱讀能力？本文從以下幾方面做出論述。

一、提高學生閱讀的興趣

課堂閱讀是語文教學的重要環節，語文教學的主要任務是指導學生學會閱讀，通過閱讀掌握課文的主要內涵。傳統課堂教學以教師為主，教師在課堂上邊讀課文邊講解，學生參與度不高，只是一味地做筆記，課堂形式枯燥，學生沒有主動思考的時間，教師講得累，學生聽得累，教學效果不佳。

教育在發展，新課程改革在推進，現代教育提倡以學生為主，倡導活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，以提高學生能力為主線。教師首先應轉變教學觀念，努力為學生創造情境課堂，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，打造有效課堂。

教師應多留時間給學生，鼓勵學生多讀、多想、多思考。讀書百遍，其義自見，教師應結合教材內容營造輕松活潑的課堂氛圍，吸引學生積極主動地投入教學活動，通過參與獲取更多知識，培養他們對語文閱讀的興趣。

例如，教師講授詩歌、散文、文言文時可以先讓學生閱讀課文，使學生對詩文的語言和意境有一個直觀感受，然后再讓學生提問題，教師對作品進行系統分析和講解。教學過程變得直觀、生動、形象，吸引學生的注意力，學生學習興趣高漲，課堂氛圍活躍。

二、教師要指導學生正確的閱讀方法

很多語文教師認為讓學生閱讀課文就是把時間留給學生自由看書。其實不然，閱讀看似簡單但并非易事。正確的閱讀不是簡單地看書、看課文。教材中的課文都是經過嚴格挑選的，具有深刻教育意義。教學實踐中，雖然大部分學生可以讀懂教材文章，但從細節上看，教師提問時，學生答案卻不同甚至有很大分歧。學生沒有掌握正確的閱讀方法，這種閱讀其實是死板閱讀，只能稱作機械運動，是一種被動活動。

教師應在閱讀方面給予學生正確方法，使他們掌握更多的閱讀技能，這樣才能達到教學目的。“授人以魚不如授人以漁。”才能收到舉一反三、觸類旁通的效果。

例如，教師可以指導學生掌握朗讀技巧，注意停頓，控制速度，調節音響，運用語調等。不但應講清楚怎樣讀，更要使學生講明白為何這樣讀。讀某些詞時，掌握詞的輕與重；讀句子時注意語速快與慢，把閱讀的原因告訴學生，讓學生邊閱讀，邊想象，帶感情閱讀文章。

三、引導學生多誦讀

語文教師慣用的方法是讓學生草率地閱讀文章，然后提出問題，總結答案。這種教學模式只注重結果，忽略引導的作用。學生雖然知道文章表達的意境，但缺少學生的主觀能動性，學生只是被動接受知識，毫無學習興趣可言。閱讀過程中，教師應引導學生主動閱讀，多給他們閱讀時間，使他們能欣賞文章的美，文章豐富的意蘊。學生在反復閱讀課文過程中必然會觸動他們的情感，使他們沉浸在作者創造的藝術世界，愛作者所愛，恨作者所恨，會在不知不覺中把握全文內容，受到藝術熏陶，獲得美的享受。

四、創建師生互動的閱讀課堂

初中語文閱讀教學過程應體現師生互動的課堂場景，體現以教師為指導，學生為主體的閱讀教學模式。這個過程中，教師和學生都可以發言，相互討論。教師應轉變教學觀念，以一名學習者的身份出現，與學生一起交流探討，共同分析問題、解決問題。這種課堂教學氛圍需要教師精心設計與準備，不然，課堂就可能出現“一盤散沙”的局面，難以控制。教師不能僅停留于現在的教學模式，更需要創造性地研究新的教學模式。每名優秀教師都注重教學設計，教學設計得越完美，課堂教學效果就越明顯。

總之，初中語文閱讀教學過程中，教師應給予學生更多的閱讀空間，使他們自由發揮，在閱讀中積極幫助和引導學生，使學生掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為今后的發展奠定良好基礎。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0109