淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)西山小學(xué)　黃茜妮

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淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)西山小學(xué)黃茜妮

摘 要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想的重要方式。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段一提到作文，無(wú)論教師還是學(xué)生都有點(diǎn)“談虎色變”。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。寫(xiě)作成為困擾語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。農(nóng)村小學(xué)更是如此，甚至達(dá)到“教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)”的狀況。如何讓信息相對(duì)閉塞、見(jiàn)識(shí)面窄的農(nóng)村學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，寫(xiě)出行云流水般的作文呢？筆者通過(guò)多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 教學(xué)策略

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

“興趣是孩子最好的老師。”若要學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，教師應(yīng)做到寓教于樂(lè)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，教師可以將作文內(nèi)容設(shè)計(jì)成小游戲、小觀察、小調(diào)查、小實(shí)踐等活動(dòng)，讓活動(dòng)滲透到習(xí)作教學(xué)中。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感悟，在感悟后寫(xiě)作，玩中帶寫(xiě)，寫(xiě)中帶玩，寫(xiě)中再現(xiàn)玩的樂(lè)趣，寫(xiě)作便成為一種樂(lè)事。

其次，教師應(yīng)要求學(xué)生常寫(xiě)日記。有的學(xué)生對(duì)意義的理解很狹隘，以為只有做好事才算有意義。其實(shí)凡是對(duì)自己或他人具有教育作用、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。教師可以要求學(xué)生把生活中類(lèi)似的事情寫(xiě)出來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。

再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。筆者認(rèn)為寫(xiě)作文可以從模仿開(kāi)始，就像畫(huà)畫(huà)一樣，臨摹也是一種學(xué)習(xí)手段。

二、拓展視野，積累豐富的材料

農(nóng)村學(xué)生生活空間狹小，留守學(xué)生居多。由于條件的限制以及家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)管理的局限，學(xué)校只重視提高學(xué)生的成績(jī)，忽略鼓勵(lì)學(xué)生看一些課外書(shū)籍，學(xué)生涉獵面窄，成為“井底之蛙”，寫(xiě)作素材相當(dāng)缺乏。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 教師應(yīng)在上好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的書(shū)籍，教育學(xué)生明確閱讀目的，學(xué)會(huì)正確閱讀。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把讀到的名言、佳句摘錄到隨心攜帶的摘錄本上。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢記這些內(nèi)容，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。本班學(xué)生可以與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。教師可以提供給學(xué)生一些課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，享受收獲的喜悅。

其次，教師可以在每學(xué)期組織“班級(jí)圖書(shū)角”活動(dòng)，為學(xué)生訂閱優(yōu)秀刊物，號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節(jié)目，實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生思想的教學(xué)目的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，從勞動(dòng)中提取生活素材，為寫(xiě)作尋找鮮活的、永不枯竭的源泉，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可言。

三、教給方法，指導(dǎo)寫(xiě)作

培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)。多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效提高寫(xiě)作能力。每次進(jìn)行作文練習(xí)，筆者都注重對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。具體步驟：一是指導(dǎo)審題，學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)；二是指導(dǎo)立意，學(xué)生明確文章中心，明白為什么寫(xiě)，文章要說(shuō)明何類(lèi)問(wèn)題，表達(dá)何種感情；三是指導(dǎo)選材，學(xué)生明白選擇何種材料能更好地為作文中心思想服務(wù)；四是指導(dǎo)作文的結(jié)構(gòu)方式，指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，然后把這一步驟寫(xiě)成提綱。此時(shí)，學(xué)生可以把自己的讀書(shū)筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇材料，為寫(xiě)作服務(wù)。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握遣詞造句的能力，掌握寫(xiě)作手法、技巧、謀篇布局的能力。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

四、重視批改，優(yōu)化評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“三分寫(xiě)，七分改。”一篇好的文章，與其說(shuō)是“寫(xiě)”出來(lái)的，不如說(shuō)是“改”出來(lái)的。但是，在教師的作文教學(xué)中還存在“重寫(xiě)輕改”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫(xiě)作水平。”因此，筆者在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。

1.自念修改

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處。”因此筆者要求每位學(xué)生把自己寫(xiě)好的習(xí)作至少念三遍，一邊念一邊改。為使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得較好效果，筆者為他們提供修改習(xí)作的“三步驟”：第一步，改不準(zhǔn)確或多余的字、詞、標(biāo)點(diǎn)；第二步，改病句，更改意思與事實(shí)不相符合的、意思不完整的、意思前后矛盾的語(yǔ)句；第三步，改條理，調(diào)整相應(yīng)語(yǔ)句使整篇文章條理得當(dāng)，使文章突出重點(diǎn)與中心，學(xué)生要使用規(guī)定的修改符號(hào)作標(biāo)示。

2.邊讀邊改

學(xué)生要將不妥的句子改穩(wěn)妥，不完整的句子補(bǔ)充完整。學(xué)生要盡量運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法，把作文寫(xiě)好，再根據(jù)作文的選材、結(jié)構(gòu)、立意、寫(xiě)法進(jìn)行修改。學(xué)生要寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)作文的選材是否圍繞中心，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否具體。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是整個(gè)作文自改和互改互評(píng)中難度最大的一環(huán)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生憑直覺(jué)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，再逐步擴(kuò)展深入文章立意。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程改革背景下，作文教學(xué)不能讓考試“牽著鼻子走”。教師要把作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性、素質(zhì)教育的重要陣地。“我手寫(xiě)我心”，作文教學(xué)不是孤立的，不是為考試分?jǐn)?shù)而存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同類(lèi)型的作文，巧妙結(jié)合實(shí)際，穿插思想教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0139