探究初中歷史教學如何創新教學理念

李胡敏

摘 要：歷史課堂教學該如何創新，才能使課堂有生機，有活力，才能吸引學生主動學習，從要我學轉變為我要學，我想學。本文就這方面進行一些探討，以便參考。

關鍵詞：創新；參與；主體；主體作用

課堂教學的創新，是我們一線教師多年來在探究思考的問題，很多教師在這一方面一直在嘗試和探索，并獲得了不少的經驗。我認為課堂創新包括兩方面的內容，一是對課堂結構的改革創新。傳統的教學模式教師講，學生聽，然后是課堂鞏固練習。這種教學模式限制了學生思維空間，抑制了學生主動學習的積極性，主動性，學生更不會主動思考分析問題。這種模式已經不適應教育發展。二是對課堂教學形式的創新，如何根據教學內容設計一些開放性，新穎性形式，完全與傳統不同的課堂形式。例如：相互討論交流，辯論，歷史情境再現，調查訪談，歷史故事的演講競賽等。當然無論是對課堂結構創新，還是對課堂形式的創新，都應緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，下面就本人在歷史課堂教學中如何創新與同行共享。

1 初中歷史教學的現狀

1.學生沒有學習的興趣

隨著我國經濟的不斷發展，人民的生活水平得到了很大提高，電腦已經成為一種交流工具走進尋常百姓家。對于電腦的操作，尤其是學生，可以說是達到了爐火純青的境界。電腦上有聊天工具，還有許多游戲，學生大多都喜歡上網而對課堂教學沒有多大興趣。再加之，在電腦上可以查到各國的歷史，而且電腦可以用視頻、圖片將各國的歷史信息傳達給學生，這讓學生覺得比上課生動有趣得多。在初中歷史教學的課堂上，老師在講臺上講，學生根本就沒有認真去聽，純粹是當老師的觀眾，這樣怎么可能有好的課堂效率。

2.老師傳統的教學理念

其實，初中歷史教學課堂不僅是給學生傳授各個國家的歷史知識，更重要的是讓學生明白各個國家的發展的歷程，幫助學生樹立正確的歷史觀以及價值觀，是一門很重要的課程。而學生各方面能力的培養不是靠單純的說教就能行的，停留于口頭的簡單知識的灌輸不利于學生自主學習能力的培養。比如，講中國戰國時代的歷史時，有些歷史老師就簡單地講一下戰國時期有哪些著名的戰爭以及戰爭發生的年代，其實這些內容就算老師不教，學生只要認識字都能了解，所以這不應該是課堂教學的主要內容。針對這段歷史，老師可以通過向學生提出問題的手段來解決。比如，老師可以問學生戰爭發生的背景，這樣學生就必須結合戰國時代的歷史來回答，通過提問，不僅提高了課堂的教學效率，還培養了學生自主學習的能力。

3.單一的教學評價方法

目前最常用的教學評價就是用學生的成績來評價，其實這是不科學的，學生的成績只是一方面，有些內容只需記憶就行，根本就不用理解，學生若是記得牢，得的分數自然就高，記憶不牢固，得的分數也就不高，所以說這種單一的評價方法是不夠科學的。在新課標的要求下，老師要了解每個學生的特點和個性，重視學生的個體差異，不能對每個學生都用一個標準。教育者在任何情況下都要尊重學生的主體地位，老師要肯定不同層次的學生，從而讓學生也學會自我肯定、建立自信，這樣有利于提高學生的積極性和教學的有效性。

2 初中歷史教學如何創新教學理念分析

1.激發求知

作為授課教師要注重自己的語言，講好一堂歷史課，必須具備良好的語言素質，力爭做到開始引入課題語言或方法能感染學生，引起學習興趣，激發學生的求知欲。使他們在后面的學習中積極主動地參與到教學活動中，發揮其主體作用。

2.教學與心理相適應

學生在不同年齡階段，心理特點是不相同的。我們每個教師都有自己的教學特點和風格，若要求每個學生來適應教師是不太現實的。這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化需要，調整自己的授課風格來適應學生心理需要，也就是說在教學過程中始終要以學生為主體，激發他們的好奇心，使他們對歷史感興趣，創造寬松的課堂氛圍，使他們參與到教學活動中，讓學生在教學活動中有發表自己見解的機會，無論學生的看法想法是否正確，都要給予鼓勵，使學生產生對歷史學習的興趣，樹立起學習的信心。同時糾正學生的不足之處，幫助他們提高認識，掌握理解知識，使他們感受到成功的快樂，從而產生對歷史學習的愛好。以達到提高他們學習的主動性和積極性。

3.歷史教學的創新，要以學生為主體

傳統的教學模式，在很大程度上壓制了學生思想思維的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而是以教師為主體了。隨著社會的發展進步，社會信息化渠道增多，作為歷史教師應超越傳統模式，自覺主動探究歷史教學的創新和改革。如何激發學生的潛能，使學生積極主動參與到課堂教學活動中，使他們成為學習求知和參與者，而不是被動接受者。

3.1課堂結構的創新，要給學生提供自我展現的平臺，讓學生主動參與到課堂學習的每一個環節，充分體現和發揮他們的主體作用。只有學生參與到課堂和教學活動中，才能不斷的獲得知識；才能讓學生有所感悟，真正體會到學史可以正人明智，從而樹立正確的情感價值觀，正確的人生觀和歷史觀，使學生感受到我參與我受益。

3.2課堂形式的創新要做到教學有針對性，如：利用現代化教育技術平臺，對一些歷史事件的圖文或視頻再現，讓學生直觀的，現實的了解歷史。還可是設置一些具有探索性問題激勵學生積極主動求知，課堂形式的創新就是要讓學生感受到學習歷史知識不再枯燥無味，而是有生活樂趣的學科，讓學生在探究思考中輕松學習，通過探究培養學生的觀察分析能力，提高概括與語言表達能力和運用知識解決問題的能力。在課堂形式的創新中必須以學生為主體，教師只要充當好導演的角色，把握好教師在整個進程中"導"的作用，使學生在各種形式的教學活動中，覺得學習是一種寬松愉樂的活動，我參與我快樂。

4.教學目的實現

歷史教學的目的是培養學生正確的歷史觀，情感價值觀，正確的世界觀和人生觀，所以在教學中要善于抓住歷史事件中有情感的事件，使學生樹立愛國思想品德，最終達到以"悟"致"動"的良好效果。

5.應用歷史知識進行課前導入或課堂總結

課前導入的目的是提高學生的積極性，引導學生的注意力到所教授的課堂角色，從而提高課堂教學的效率。通過有趣、離奇和情節緊湊的歷史故事作為鋪墊，學生會帶著好奇心和濃厚的興趣，隨著教師的講述，進入所學的內容中去，例如，通過講述唐玄宗和楊玉環的感情故事來引出“安史之亂”，學生對歷史事件的背景產生探索欲后，老師就可以就歷史故事的發展線索來探討為何最終美人香銷玉殞、葬身馬嵬坡，引導學生思考安史之亂發生的主要原因。同樣，以歷史故事作為課堂的總結，也有利于學生加深對知識的記憶和理解，調動學生的情緒，讓學生主動去探索下一堂課的教學內容，將歷史知識串成一個整體，保持學生學習歷史的興趣，做好下次教學內容的鋪墊。

3 結束語

課堂教學創新主要在于教師，所以我們教師要不斷學習先進的教學理念和方法，與時俱進，掌握現代教育技術，在教學實踐中不斷完善自我，形成自己的教學特點，初中歷史課堂應該如何創新，本文所談只是自己的一些實踐，希望有更多的同行參與到改革創新中。總之有創新的課堂，有學習氛圍的課堂，才是有生機活力的成功課堂。

參考文獻

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