淺論小學校本課程開發

陳海翔

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”《義務教育課程設置實驗方案》進一步指出，地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%～20%。由此可見，校本課程的開發與實施非常重要。然而，新課程改革過去了15年，校本課程的開發與實施還沒有完全走上規范化的道路。這里有認識問題，也有技術問題。本文試著圍繞小學校本課程的開發談點意見。

一、小學校本課程開發的必要性

課程，是教育的核心，是學校有計劃地開展的所有教育教學活動的總和。學校的所有培養目標都是通過課程去實現的。可以說，我們要培養什么樣的人，就應該建設什么樣的課程；我們要讓學生過什么樣的生活，就應該開設什么樣的課程。課程決定了我們的學生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么風景，他們會有什么樣的體驗。因此，課程也叫作“路程”，或者叫“學程”。課程的質量決定了學校教育的質量。

但是，不同的學校有不同的校情、傳統與特色，其教師和學生也有不同的特長與特點。于是，《義務教育課程設置實驗方案》專門安排了一定的課時留給學校開發和實施校本課程。為此，學校既要執行好國家課程，也要開發和建設豐富多樣、可供學生選擇、有利于發展學生的興趣和特長的校本課程。

小學是基礎教育階段非常重要的學段，是激發興趣、養成習慣、發展特長、釋放潛能、啟發思維、點燃夢想、涵養人格、培養規則意識以及學會做價值判斷的黃金時段，是為學生的人生奠基的階段。小學階段，學生的學業壓力相對較小，學校可用的課時比較多，學校應該抓住這個時機開發豐富的校本課程，滿足學生多樣化的需求，促進學生多元化發展。

二、小學校本課程開發的可行性

學校開設豐富多樣的課程，對于學生的個性發展和生命成長，都是非常必要的。當有人問到美國最佳教師雷夫·艾斯奎斯“在孩子的成長過程中應該滲透或實施哪些課程或課程資源”時，他說，學校課程應該豐富多樣。學校課程或班級課程的開發，一是要堅持課程要為學生的未來生活服務，教師要教授對學生一生有用的技能；二是教師擅長什么，能夠為學生提供什么幫助，就從什么入手開發課程。為此，雷夫在做好傳統課程的基礎上，拓展了藝術課程，增加了生活價值課程與生活技能課程。他還根據自己的課程理念，發揮自己的興趣特長，開發并實施了閱讀原著、寫作訓練、趣味數學、經典電影、參觀旅行、“做中學習”、線繩藝術、棒球運動、理財體驗、吉他練習、搖滾樂隊、莎士比亞戲劇、行為養成等班級課程。

然而，在我們的很多學校里，許多教師特別是小學教師常常覺得開發課程是專家們的事情，校本課程的開發離自己很遙遠。其實不然，筆者探索的校本課程開發的基本路徑就能夠幫助每一位小學教師實現開發校本課程的夢想。這個路徑由六個環節構成：（1）我最擅長什么？能否以此來開發一門校本課程？首先確定方向，明確開發什么課程，即課程名稱；（2）開設此校本課程要實現哪些教育目標？確定目標，明確學生為什么要學，即課程目標要明確、具體；（3）整合、提供哪些教育素材和課程資源才能實現這些目標？確定要選擇什么經驗，明確學生要學什么，即課程內容模塊；（4）怎樣有效地組織教學以實現學生的有效學習？確定怎樣組織教學，明確學生要怎樣學，即課程實施方式；（5）我們怎樣才能確定這些目標已經或正在得到實現？確定怎樣評價學習結果，明確學生學得怎樣，即課程評價；（6）此課程的課時要求、學分建議、選修對象、學習要求、教學保障以及開發教師的基礎條件等，即明確課程管理。據此撰寫《校本課程開發與實施方案》報學校審批，獲批后再據此開發與實施便可。

三、小學校本課程開發的案例分析

S老師是一位年輕的小學語文教師兼班主任，工作勤奮，積極向上，一邊堅持工作還一邊在職攻讀教育學碩士。他喜歡并擅長文學創作與表演，為激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的效果，他想利用自己的特長為學生開發一門校本課程。于是，在碩士課程教師的啟發與指導下，他開發了一門《童話劇創編與表演》校本課程，下面是他的校本課程開發與實施方案。

首先，S老師從自己的特長入手來開發校本課程，從而使學生從課程中受益，這是一個中小學教師開發校本課程最可行的辦法。

其次，該方案設計合理，結構完整，抓住了課程建設的四個要素，即課程目標、課程內容、課程實施和課程評價，并從操作層面提出了課程管理的意見與要求，可操作性強。

具體來說，課程目標部分，從激發興趣、提高能力、培養綜合素養和豐富生活四個方面提出了明確、具體、可實現的學習目標。課程內容部分，“必讀童話書籍”和“優秀童話劇視頻資源”最好要列出具體書目與清單，“童話劇創編經驗分享、學生創編童話劇、童話劇現場表演”等表述最好改為“童話劇創編方法與技巧、童話劇表演方法與技巧”，這樣更符合課程內容的話語特點。課程實施部分，總的來說明確了具體的實施方式，可操作性強，但如果能夠提煉出諸如“賞-析-模-演-議”之類的教學模式效果可能會更好。課程評價是考量課程目標的達成度，該部分值得肯定的是S老師基本上采取了量化的方式來明確要求，需要改進的是他應該采用評價的話語方式來表述。比如，“考查學生是否閱讀了5本以上推薦書目”等。課程管理部分，明確了課時建議、選修對象及時間安排，但是，校本課程不能等同于學生社團，不應該對參加學生有太多的限制條件，比如說名額限制、基礎條件限制，應該盡可能滿足學生的選擇。總的來說，這是一個比較規范、可操作性強的小學校本課程開發與實施案例。

綜上所述，小學校本課程開發不僅很有必要，而且對多數小學教師來說都是可以勝任的。?