信息技術讓《東方之珠》閃亮

吳建芳

二十一世紀是教育信息化的時代，本論文緊跟時代發展，將信息技術與語文課程深度融合，由網絡提供的多媒體文本、圖形、圖像等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息這些多媒體信息的集成功能為學生學習語文創設圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣。語文課上學生思維活躍，興趣盎然，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與語文素養。

二十一世紀的課堂，信息技術與學科課程深度融合已成為教育改革一道亮麗的風景線，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程融合在一起，是我們所討論的熱門話題。應用信息技術助推傳統課堂教學，會使語文課更有魅力。

大家知道，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，把文本語言內化為自己的語言，提高語文能力。”因此，提高學生的語言能力是閱讀教學的重要任務。下面以蘇教版小學語文三年級上冊《東方之珠》的教學為例，談談信息技術與語文課程融合下培養學生語文能力的一點做法，敬請各位指教。

蘇教版小學語文三年級上冊《東方之珠》以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”這三方面內容，語言簡潔、優美，用詞準確、生動。課文從字里行間讓學生感受到“東方之珠”的美麗、繁華。為培養學生的語言能力，筆者進行了如下嘗試：

一、視頻感情朗讀，體會語言

在網絡平臺下制作的多媒體課件，具有圖文、聲像并茂的特點，促進學生的認識活動由感性向理性飛躍，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文《東方之珠》第二段講風光旖旎的淺水灣，用詞貼切，是對學生進行朗讀訓練、培養語感、積累語言的好樣本。因此，本段的教學側重點我放在視頻感情朗讀上。初讀后，讓學生找出這段中最美的句子：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”如何能讀出“舒服”的感覺？這是一大難點。教學時，我引導學生結合多媒體視頻再現淺水灣風光，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風情，使學生在不知不覺中進入“漫步沙灘，沐浴海風，傾聽聲響”的優美意境中，再配以入情入境的老師范讀，讓學生邊聽邊閉上眼睛，享受心兒“飛翔”的快樂，學生一下子體味到了這種“舒服”感。視頻感情朗讀，為運用語言埋下了伏筆。

二、配圖用心感悟，品賞語言

“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”信息技術與語文課程融合，由網絡提供的多媒體文本、圖形、圖像創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，學生思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，發展了他們的個性品質與智慧潛能。

小學語文《東方之珠》中銅鑼灣一段描寫概括簡潔，但“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”三個詞語較難懂，在教學中，可以適時地利用多媒體，通過對照畫面，聯系句子，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如理解“鱗次櫛比”，出示形象的多媒體畫面，讓他們看看香港的摩天大廈是怎樣的，學生都說“摩天大廈很多很多。”“摩天大廈一幢挨著一幢，一排接著一排。”“摩天大廈密密麻麻的。”就這樣很好地悟出了“鱗次櫛比”的意思是形容樓多。接著再出示香港大街上人流如潮和商店里琳瑯滿目的畫面，學生一看，就能形象地理解詞語的意思了。

香港的夜景更是瑰麗無比，教學第四小節時，我先用多媒體課件出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較，理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了。學生反復朗讀這兩句，再次體會香港夜景的絢爛多姿，感受香港的美麗與繁華，感悟文字帶來的精彩畫面和巨大魅力。

三、錄像情境背誦，積淀語言

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。背誦又是積累語言的方法，學習語言需要適當的記憶。學生的頭腦中積累了一個個生動的詞語，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅實的基礎。小學語文《東方之珠》是一篇背誦積累語言的好教材。學生通過多形式的朗讀已經初步體悟到課文語言的精煉優美，在熟讀的基礎上，我有步驟地指導學生背誦積累。比如第三自然段“海洋公園”的背誦指導，我首先抓住重點句子的重點詞語，如“碧波蕩漾”“頂球”“鉆圈”“嬉水跳躍”等，再讓學生觀看網絡錄像視頻，激發他們的興趣，然后指導朗讀，在熟練朗讀的基礎上進行背誦，學生基本上都能背誦出來，而且背得很輕松。借助網絡錄像視頻，讓畫面定格于學生腦海，感受這份快樂的場景，事半功倍地積累語言，達到語文教學的最終目的，發展學生的語言品質。

記得蘇霍姆林斯基曾說過：請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中，在集體的精神生活中、在學生的相互關系中，在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來。由此，小學生語文學習、語言積累的過程不應該是痛苦而機械的過程，相反，它應該是一個充滿生趣、感悟體驗的過程。將多媒體信息技術作為一種工具，完全應該為語文教學錦上添花。可以這樣說，現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介，讓信息技術與語文教學有機結合，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，為閱讀教學中學生語言能力的培養助一臂之力。讓我們的語文課堂教學坐穩“信息化船”，品好舌尖上的語文。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】