小學科學教學中學生創新能力的激發

丁英

陶行知先生曾說過這樣一段話：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。”處于小學階段的孩子善于模仿，老師的一言一行都將潛移默化地影響著學生，甚至被效仿。毫無疑問，作為教育者對創新人才的培養責無旁貸，必須肩負起培養學生的創新精神、創新能力這一歷史重任。

一、關愛學生，激發學生創新意識

我們常說：教育是一門充滿愛的藝術；無私而偉大的師愛是成功教育的首要秘訣。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”作為教師，我們首先要用寬闊而坦蕩的胸懷去肯定、鼓勵和關愛每一位學生，并用平等的眼光看待他們，把他們當成自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，走進每一個孩子的情感世界，與他們建立起親密無間的關系，讓他們每一個人都能感受到溫暖。正所謂：親其師，信其道，方能樂其學。當我們用真心去“哺育”、栽培他們之時，師生之間的距離便會慢慢拉近，從而在情感上達到共鳴，產生一種凝聚力，最終將學生的創新潛力淋漓盡致地發揮出來。

我和班上的學生關系都很好，他們的打鬧我都能用孩子的思維去理解他們，并用科學老師的角度去分析原因，并不責罰他們。于是，孩子們都愿意和我親近，時常有些奇思妙想和我說，我從來都不否定他們的想法，而且都給予鼓勵，所以我的學生每年學校的科技節上都有不錯的表現。還記得有一天，一個比較膽小的學生忽然跑過來對我說：老師如果天平和勺子結合起來的話，那么燒飯燒菜做糕點什么的調味料的放置都精確多了。于是，他在我的引導下把作品制作出來后在創新大獎賽上獲得了不錯的成績。敢想是創新的源泉，我一直引導著孩子們的奇思妙想。

二、轉變觀念，激發學生創新思維

我覺得在培養學生創新的同時，教師首先要具備創新意識，深入創新活動中去。作為教師，我們首先應該轉變教育觀念，杜絕“滿堂灌”的模式出現在課堂中，敢于打破常規教學模式，力求創新，用各種巧妙的方法引發話題，大膽放手，鼓勵學生敢想敢問。同時，在課堂上給學生們提供自主學習與想象的空間和時間，讓學生真正成為學習的主人。然而，科學是一門理論與實踐相結合的課程，不僅僅要教實驗與探究，更注重學生科學素養的培養。因此，教師不僅要善于引導學生掌握各種實驗方法與技能，更重要的是激發學產生濃厚的創新熱情，并有效地運用科學知識從事各種創新活動。

作為教師，我們應該想方設法從無趣中尋找和創造樂趣，如在上課的時候，我們可以采用講故事的形式，讓學生猜猜本節課的學習研究內容，并從中找出關鍵詞。我在教學中，會盡量避免單一的臺上講課或講解演示實驗，我會盡可能多地去讓每個孩子說出自己的想法并且告訴我為什么，在實驗課上只要我能尋找到材料的，會盡量把實驗材料分發給學生，這樣教師的演示講解對于學生來說才是有效的，學生有材料了，才會認真地聽怎么做，以及操作中的注意事項。在展開實驗前，可以讓學生自己設計實驗，并傾聽他人的設計，從而完善自己的實驗。實驗中，學生自我實現的欲望十分強烈，他們通過傾聽他人的想法，精心地設計實驗，并認真地投入到實驗中，努力得出正確的實驗結果，此時，教師應鼓勵一句“看哪組設計的最好，最能說明問題。”學生聽了，精神倍增，好勝心和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會大大增加。通過開展實驗活動，讓學生們在“比”中獲得自我表現的機會，有助于培養學生的競爭意識與創新思維。也必然將喚起學生的內在驅動力，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的學習興趣也會更加濃厚。在教學中，教師要學會適當、準確地評價學生，這是調動學生學習積極性行之有效的手段，也是培養學生創造力的重要方法。

三、動手操作，激發學生創新能力

科學課程本身是一門實踐、操作、探究性很強的學科，主張的是學生動手親身探究，獲取感性的概念，而僅僅靠口舌上滔滔不絕的講解，其效果只是事倍功半。我們應該少講精講，注重實踐練習，充分發揮學生的學習創造潛能，這也是科學教學中的重要教學手段。

我們常說，興趣是最好的老師；興趣更是學習的內在動力，當我們對某件事產生興趣時，便會積極、主動、高效地進行下去。而學生創造力和想象力的培養更是離不開學習興趣，所以，我在上課時會盡量從學生感興趣的角度去研究問題。

如：在講解“形狀與抗歪曲能力”這一課時，我首先分發給學生每人一張白紙，然后讓他們將紙折成不同的形狀，并探討怎樣使這一張紙承受更大的力。當同學們嘗試并經過比較后就會發現很多問題，此時，我們應該鼓勵學生大膽地嘗試操作，從而激發學生的創造欲望，從中發現規律，總結出更有效的方法，相信在這樣輕松愉悅的環境下，學生的智慧與想象創造能力會得到更進一步的開發。當我們給足了學生時間，給他們創設了良好的環境讓他們親身參與實踐，他們發現問題、提出問題以及分析解決問題的能力才能得到鍛煉，并不斷地提升，從而發現更多的規律，獲得更多的經驗，最終得出形狀與抗彎曲能力之間的關系。

科學是一門充滿神秘色彩的課程，小到昆蟲世界，大至宇宙太空，對于小學生而言都十分好奇，我們不能只言片語官方的解釋就將他們的好奇心打消掉，要抓住時機，讓學生在學習概念知識的同時，更要學會用實踐去驗證知識的真假，在實踐操作中獲取更多感性的認識，正所謂“實踐出真知。”多給學生創新的時間和空間，學生的創造能力才能得到鍛煉和提高。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學校 江蘇】