優化教學，創設小學科學高效課堂

吳桂玲

高效課堂是新一輪課程改革的重點目標之一，簡而言之，高效課堂的建設目標就是提高課程教學的效率和質量，讓學生在課堂上學到更多，了解更多，思考更多。本文以小學科學為例，探索如何創建高效的小學科學課堂，為此，我們從常規的教學活動設計來探索高效課堂建設的途徑。

一、制定科學教學目標和教學方案

要想實現高效課堂建設，首先我們要明白本節課到底教什么，要達成怎樣的教學目的。新課程改革要求教學仍然要以教材為中心，任何教學活動和教學思想的延伸和擴展都必須圍繞教材開展，教師要結合小學生的認知特點和行為習慣制定合理的教學目標，要以全班同學的平均水平作為考量，并結合課堂上的教學導入和教學情景進行適當調整，并能夠通觀全局，將前后的知識點串聯起來，保持教學的連貫性。

二、合理制定課前導入設計

教學導入的過程是激發學生興趣的重要階段，良好的教學導入能夠激發學生探索的欲望，教師通過合理的問題情境介紹，將生活中的實際問題和本次教學的重要知識點形成鏈接，會極大地激發學生學習的樂趣。這就要求教師在深刻理解教材的基礎上，發掘出與本課程知識點有直接關聯的生活現象，必要的時候可以使用多媒體演示或者當場演示一些實驗現象，并提出部分問題，讓學生明白只要通過本次課程的學習就可以用自己學到的知識來解釋這些現象。例如在光的直射課程中，教師拿出了一個小孔成像的實驗儀器，然后點燃一根蠟燭，將裝置放在合適的位置，裝置尾部的就出現了一個倒立的蠟燭火焰的影像。教師這個時候可以問學生：造成這種現象的原因是什么？然后讓學生各抒己見，提高課堂的活躍度，營造一個良好的探究性課堂氛圍。總之，教學導入環節能夠提高學生的注意力，從而提高課堂效率，因此教師必須注意采取多樣化的教學導入形式和方法，讓每一個學生都能積極地參與到課堂學習中。

三、聯系生活場景吸引學生注意

小學科學的很多知識點相對來說并不是很難，很多章節的知識基本上都是生活中歸納來的，科學性和理論性不是很強，反而有著很強的生活化特點，而這種源于生活實踐的知識學習也給我們提供了思路，那就是在小學科學中緊密地聯系生活場景來完成教學。事實證明，人們在學習與生活場景有關知識的時候，學習興趣和學習動力會顯著提高，所以小學科學教師也要積極地將這種影響應用于教學中，充分挖掘教材中的知識點，從而緊密地聯系生活實際，完成教學過程。如教師在講到“地球引力”的時候，可以提問學生：“有沒有聽過一個著名的英國科學家牛頓在蘋果樹下讀書時，一個蘋果落下來砸到他的頭上。牛頓沒有被砸哭，反而開始因此思考一個重要的物理學問題，有沒有同學知道他思考的是什么問題？”通過這么一個在小學生中間熟知度很高的問題，我們可以將學生的目光聚焦到地球引力上。生活場景的緊密聯系能夠極大地激發學生的求知欲，當生活化的場景能夠使用知識來解決的時候，可以極大地提高學生的注意力和學習興趣。

四、強化教學過程優化

教師的目的就是盡可能地把控學生在課堂上的注意力，通過多種教學行為和方式來激發學生的學習興趣、延長學生注意力時間，并有效地提高學生在課堂上的學習效率。良好的教學導入為課程教學做好了準備，而教學過程的實施才是整個教學的核心和重點。這個階段也是當前教學改革的重點環節，通過教學過程的實施來提高學生的自主思考能力，要想綜合提高教學效率，就必須認真地準備和設計這個過程。由于教學導入環節已經做好了一定的鋪墊和準備，所以這個環節的教學活動安排必須直指課程的核心知識，如當教師講到“天氣與生活”的時候，可以提問學生：在陰、晴、雨、雪、春、夏、秋、冬等不同的天氣和季節中人們可以做些什么？哪些是不能做的？哪些活動是安全的？然后教師說明這種問題的回答沒有對與錯，鼓勵學生積極參與到發言中。試著給學生總結的機會，在這種總結中學生就必須嘗試著將自己的觀點和別人的觀點進行比較和融合，于是多方面、多角度的思考也成為學生在這個過程中必須經歷的思維成長過程。無論如何來安排教學活動，都必須是以知識為導向的，都是站在學習知識的基礎上來提高學生思維能力的。因此，必須注重核心知識的引導和遷移過程，這也是教學過程中的重點，是提高課堂教學效率的重點內容。

同時不得不說多媒體教學技術和設備的應用對于無意注意規律來說意義重大，現代化的教學設備和技術極大地擴充了教學的內容和形式，課堂教學可以說擺脫了時空的限制，教師可以展示傳統教學無法呈現出的內容。聲、光、情、形等可視化的教學特點，能夠極大地吸引小學學生的注意力，通過課件的合理運用也能極大地吸引學生的注意力。但是應用現代化教學技術和設備也應該注意，不能將教學變成單純的課件演示，要抓住教學的實質效果和目的，保障教學過程中學生能夠學到系統的科學文化知識。

五、制定合理教學評價

教學評價的設置應該是貫穿教學活動始末的，例如教師在教學引導的環節大致地介紹本次教學的目標和內容，然后教師要結合本次教學目標提出一定的教學要求，并告訴學生要在本次教學結束的時候進行抽查或者提問。要在教學一開始就給予學生一定的壓力，也就是說要讓學生帶著一定的學習目標和學習任務進行學習，這樣就能在全程中適當提高學生的注意力，教學評價的過程本身也是一個雙邊活動，一方面考察學生的學習效果，另一方面考核教師教學活動是否科學合理。

總之，小學科學是一門實踐性很強的課程，而且其中包含了很多綜合性的東西，小學科學涉及數學、物理、化學等方面的知識，是學生們科學思維的啟蒙課程，所以必須探索高效的課堂教學策略，提高學生們的學習效率，完成小學科學的教學目標。

【作者單位：廣州市番禺區沙灣鎮興賢小學 廣東】