教學有效性思考

潘少慧

在我國的小學語文教育中，“寫”和“讀”這兩者之間是密不可分的。教師應加大對學生的閱讀教學，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作能力。本文簡要介紹了小學語文教學中“讀寫結合”的重要性，并就如何提高小學隨文練筆的具體措施進行了深入分析，旨在加強小學生的語文閱讀能力和寫作能力，提高小學語文教學的質量。小學是培養學生各種基本能力的重要階段。如果學生能夠在這一時期打好基礎，就能極大地激發小學生學習語文的內在潛能。教師可以通過閱讀教學來幫助學生養成從小寫作的好習慣，從而培養學生的寫作能力和語言表達能力。故而，探究小學語文閱讀教學中隨文練筆的有效性就顯得尤為重要。

一、小學語文教學中“讀寫結合”的重要性

（一）充分結合寫作和閱讀

在我國小學生的作文寫作是小學教育的基礎和重點。對小學語文教師而言，了解學生的思維能力和語言表達能力的參考標準就是作文寫作。因此，作文教學是訓練學生對事物的認知能力。教師將作文教學和閱讀教學充分結合起來，就可以實現小學課堂隨堂練筆的教學效果。

教師在對學生的閱讀進行教學的過程中，不僅要注重培養學生閱讀文章和理解文章的能力，還要根據閱讀的內容來適當安排一些“課堂練筆”。將閱讀教學充分融入寫作教學中，并深入分析閱讀文章中的經典橋段，使其能夠成為學生寫作的材料。這樣一來，不僅加深了學生對于文章內容的理解，還學會了這種類型的作文寫作，使得學生的思維能力得到極大拓展，寫作能力也得到了一定程度的提升。

（二）以寫作來促閱讀、以閱讀來領寫作

小學語文教師可以將語文的閱讀教學和寫作教學融合在一起，可以通過寫作促進閱讀，通過閱讀引導寫作，進而提高學生閱讀文章的能力。同時，小學語文教師還可以把閱讀文章作為教學材料，為學生講解寫作文的方法和技巧，進一步激發學生的想象力和寫作的興趣，達到事半功倍的教學效果。因此，只有當學生把閱讀和寫作當作是一種日常習慣時，才能充分發揮小學語文閱讀教學的教學效果。

二、提高小學語文隨文練筆的主要措施

（一）提高學生的閱讀能力

在我國，著名作家安徒生的代表作《賣火柴的小女孩》是幾乎所有小學生都知道的童話故事。如果語文教師能夠將這篇文章作為范例在課堂進行教學和解讀，就一定會收到極好的教學效果。

二十一世紀是信息的時代，目前我國的許多學校都已經采用了多媒體教學的模式。在語文課堂之中播放視頻或幻燈片，就可以通過動態的教學模式來呈現出教學內容。以《賣火彩的小女孩》為例，小學語文教師可以通過多媒體信息技術播放這一文章的動畫片，也可以讓學生根據課本情節來角色扮演，由此進一步激發學生的創新思維能力，使這一文章的學習變得輕松、愉快，從而加深學生的學習印象。

在此基礎上，小學語文教師需要加強對學生的指導。首先要充分聽取學生對于閱讀文章的意見和看法，然后向學生傳達自己的價值觀并由此展開討論，從而使學生能夠更容易理解文章的寫作思路、寫作特點以及寫作背景等。與此同時，教師還可以以此為題材，讓學生自己寫一篇作文。這樣不僅能極大擴充學生的知識面，還能培養學生的創新思維能力，更有助于培養小學生優秀的思想品德。

（二）激發學生的內心情感

一般說來，名家的作品都是通過自己的親身感受而創作的，這些都是作者被一種特定的環境所激發的自身感慨，將其寫出來就成為一篇優秀的文章。因此，小學語文教師也可以采用這種方式來對學生進行寫作教學。

在《高爾基和他的兒子》的課程教學中，文章主要講述了著名作家高爾基和他兒子之間的父子情感。教師可以引導學生通過細致的語言描寫來感悟到高爾基和他兒子在日常生活中的幸福與快樂。如當高爾基看見他兒子親手種的花時，臉上露出了久違的笑容。但文章并沒有在這里結束，而是又回到了兩父子朝夕相處的日子中去。當學生閱讀到文章的這里時，一定會回憶起自己和父母之間的往事。這時，語文教師就可以讓學生將這篇文章作為例子，寫一篇有關于學生自己和父母之間的往事。但也許有些學生寫的作文會或多或少有一些浮夸，但也能夠從學生的作文中找出學生的內心情感，通過親情的渲染來進一步激發學生的想象力和創造力，這樣不僅能提高學生寫作文的能力和水平，還能更加深入了解學生的內心世界，在一定程度上有利于教師的教學工作。

（三）進一步加強小學生對隨文練筆的興趣

俗話說，興趣是孩子最好的老師。如果學生沒有足夠的練筆興趣和熱情，那么無論教師做再多的教學準備都沒有效果。小學生大多是在6到12歲的兒童，處于這一時期的學生具有強烈的好奇心和充分的想象力，尤其喜歡看動畫片。因此，在課堂教學中，教師可以以此為切入點，例如，在對《貓》這一文章的教學中，教師可以要求學生在課前預習時搜集有關于貓的圖片和故事之類的資料，幫助學生掌握貓的特點和生活習性；在課堂教學后，教師可以將此作為練筆素材，提高學生的寫作能力?；蛘呓處熆梢詫ⅰ逗镒影嵊衩住纷鳛榍腥?，通過大量圖片展現出猴子搬玉米的過程，讓學生帶著興趣進入到作文創作過程中。

結束語：

小學階段的學生并不完全具備獨立思考問題、解決問題的能力，對于語文作文的寫作更是如此。教師可以將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，在培養學生閱讀能力的同時也培養了學生的寫作能力，這對于學生的小學語文教學十分有益。

【作者單位：張家港市梁豐小學 江蘇】