如何讓小學(xué)生體驗(yàn)生活

王麗娜　劉鵬義

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，三至六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期習(xí)作不得少于8篇。我校是一所區(qū)屬學(xué)校，雖說是區(qū)屬小學(xué)，但班上只有極個(gè)別學(xué)生從小有著較好的說話訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的家庭教育環(huán)境，很多學(xué)生屬于進(jìn)城務(wù)工子女，家庭教育很欠缺，能工工整整地寫一些生字詞語就已經(jīng)不錯(cuò)了，寫作文對(duì)他們來說，無從下筆。面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生總是無話可說。一時(shí)之間，作文成了擺在學(xué)生面前的苦瓜，老師手中的仙人球。那么，怎樣才能改變學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕寫作文的這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活體驗(yàn)中積累寫作素材，建立起“寫作素材庫(kù)”，才能讓習(xí)作變得輕松、有趣，富有生活氣息。

一、在校內(nèi)生活體驗(yàn)中積累寫作素材

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生們一天中的大多數(shù)時(shí)光是在學(xué)校里度過的。學(xué)校生活緊張而有序，看似平淡而無趣，但只要留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥中蘊(yùn)藏的甜蜜，無趣中蘊(yùn)藏的有趣。

1.通過課堂體驗(yàn)積累寫作素材

課堂是學(xué)生獲取大量知識(shí)的主陣地。語文課堂異彩紛呈，學(xué)生可以充分利用組詞、造句、說話來豐富自己的語文知識(shí)，從而積累更多的寫作素材。給出一個(gè)字，讓不同的學(xué)生來組詞，他們會(huì)組出好多個(gè)不同類型的詞；造句也一樣，生活經(jīng)歷不同，家庭背景不同，學(xué)生的思想也不同，他們自然會(huì)造出各種類型的句子。通過課堂上的擴(kuò)詞造句，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累大量的好詞好句，從而建立起一磚一瓦似的“寫作素材庫(kù)”，寫作文時(shí)好詞好句就會(huì)信手拈來。

2.通過各種活動(dòng)體驗(yàn)積累寫作素材

每周一次的“升旗儀式”場(chǎng)面壯觀，氣勢(shì)莊重而嚴(yán)肅，偌大的操場(chǎng)上，站滿了身著綠色校服，頸系鮮艷紅領(lǐng)巾的同學(xué)，一千多人齊聚旗臺(tái)四周，無需強(qiáng)調(diào)，面對(duì)著徐徐上升的國(guó)旗，校園內(nèi)竟然鴉雀無聲、肅然一片。聆聽著那激動(dòng)人心的國(guó)歌，同學(xué)們像是受到了無形的教育和鼓舞，國(guó)旗下的演講則更是字字鏗鏘有力，句句感人肺腑。

鑼鼓喧天、彩旗飄飄的“六一兒童節(jié)”是孩子們最喜歡的節(jié)日，那五彩的鮮花，鼓舞人心的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，令身著節(jié)日盛裝的孩子們激動(dòng)不已，他們唱啊、跳啊，用各種方式慶祝著自己的節(jié)日。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，使出渾身解數(shù)，發(fā)揮出自己最佳的水平：賽跑的同學(xué)像離弦的箭，跳高的同學(xué)像小兔子一蹦三尺高，跳繩的同學(xué)像耍雜技。好多平時(shí)不起眼的同學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)令人刮目相看，“啦啦隊(duì)”的表現(xiàn)一點(diǎn)兒也不比參賽的運(yùn)動(dòng)員遜色，他們?cè)趨群爸懥恋穆曇粼诓賵?chǎng)上空回蕩，空氣中彌漫著熱烈而緊張的氣氛。

作為教師，面對(duì)學(xué)生們經(jīng)歷的這許多校內(nèi)活動(dòng)，要及時(shí)地引導(dǎo)他們“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這些零零碎碎的體驗(yàn)后，教師就要善于有目的地導(dǎo)演“情境”，通過語言描述、音樂渲染等手段，讓學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和寫作靈感。

3.通過閱讀體驗(yàn)積累寫作素材

閱讀是作文的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀適合他們年齡特征的書籍，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，吸取養(yǎng)料。每讀一篇文章，老師都應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)，讀出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，從而形成自己的見解。作文的過程是知識(shí)、能力、經(jīng)歷綜合運(yùn)用的過程，因此，寫作能力的提高無法“單科獨(dú)進(jìn)”，必須讓學(xué)生博聞廣記，多方面閱讀課外書籍，建立起更高層次的“寫作素材庫(kù)”，在作文過程中才能得心應(yīng)手地表達(dá)自己的思想感情。“讀書破萬卷，下筆如有神”其實(shí)就是這個(gè)道理。

二、在校外生活體驗(yàn)中積累寫作素材

比起單一的校園生活，校外生活則顯得更加精彩，更加新鮮。我們要教會(huì)學(xué)生善于做一個(gè)攝影師，聚焦校外生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，搶拍精彩的一瞬，體驗(yàn)校外生活的美好。

1.義務(wù)勞動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)

每年的3月5日是學(xué)雷鋒紀(jì)念日。這一天，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出校園，打掃校外衛(wèi)生。撿拾綠化帶里的塑料袋，清除墻面上的小廣告，大家不怕臟、不怕累，從身邊小事做起，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力。這時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些鏡頭用素描的方式快速畫在本子上，寫作文時(shí)再將這些體驗(yàn)歸納整理，很快就寫成一篇文章了。

2.爬山時(shí)的體驗(yàn)

周末的早上，全家人身著運(yùn)動(dòng)裝，帶上午餐去爬山，來到山腳下，仰望高高的山峰頓覺害怕、擔(dān)心，望而卻步，在父母的鼓勵(lì)下，終于下定了決心要征服山峰。可是，爬到一半的時(shí)候，腿就開始發(fā)酸、發(fā)軟，沒有力氣，汗流浹背。然而，為了完成爬山的愿望，大家咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持往上爬，最后，終于把大山踩在了腳下。而這時(shí)，腿像灌了鉛似的，雙腿發(fā)軟，兩眼冒金花。學(xué)生有了爬山的體驗(yàn)，也有了克服困難經(jīng)歷的體驗(yàn)，盡情快樂飽嘗勝利喜悅的體驗(yàn)，寫作時(shí)就不愁沒“米”下鍋。這既磨煉了學(xué)生果敢、剛毅的品格，又為學(xué)生的習(xí)作建立了“寫作素材庫(kù)”。

3.野炊時(shí)的體驗(yàn)

春夏交接之際，我們學(xué)校附近的小山上綠草茵茵，山坡上鮮花盛開，小鳥嘰嘰，花香撲鼻，正是野炊的好時(shí)機(jī)。好多同學(xué)都經(jīng)歷過野炊，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在野炊時(shí)帶著相機(jī)拍下野炊時(shí)的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一點(diǎn)野外生存的本領(lǐng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的美好情感。

4.做家務(wù)活的體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，過慣了“飯來張口，衣來伸手”的日子。父母對(duì)孩子過分溺愛，又怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以總是阻止孩子做家務(wù)。其實(shí)，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，不僅能使孩子掌握更多生存的本領(lǐng)，還能使孩子體會(huì)父母的艱辛，懂得珍惜眼前的幸福生活。除此之外，還能讓孩子體驗(yàn)生活，積累豐富的“寫作素材庫(kù)”。

作為教師，我們?cè)诩ぐl(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多方面地體驗(yàn)生活后，還應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生處理或者修正原有的經(jīng)驗(yàn)，讓認(rèn)知世界的能力和寫作能力共同成長(zhǎng)，讓作文與生活的隔膜消失。這樣，生活之清泉就會(huì)源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動(dòng)、真摯、深刻的好文章就會(huì)如同繽紛美麗的個(gè)性花朵盛開在我們的作文教學(xué)活動(dòng)中。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學(xué) 甘肅】