讓示范在教學中“活”起來

陸豐

小學體育教學中動作示范直接影響著教學效果，教師的動作示范要抓住小學生的身體和心理特征，讓動作示范在課堂上“活”起來，讓學生能在課堂上掌握運動動作，樂于課后運動，使其更具有趣味性、啟發性和科學性。

動作示范是體育教學中常用的直觀教學方法。由于小學生身體條件和心理年齡的限制，思維模式是以具體形象為主，其對體育動作接受程度不高。因此，在體育教學中，教師講授新動作時，需要以直觀具體的動作為范例，促使學生形成初步的動作表象，逐步掌握動作要領。筆者曾觀察教學中學生的表現，結果發現大部分學生參與體育活動相對被動，在教新動作或技能時，基本全部學生都表示要教師進行多次動作示范，近八成的學生不敢主動展示和表現，即使有些學生主動展示，也會相對緊張。因此，在小學體育教學中，教師要充分利用動作示范，讓體育課堂充滿活力，引導學生來參與、體驗體育活動，進而激發學生學習體育的興趣。

一、小學體育教學中動作示范存在的誤區

隨著體育新課改的推進，小學體育教學更為側重于運用“自主、合作、探究”的教學方法，大部分教師為了給學生更多的時間及空間，縮減了動作示范的時間和次數，有些甚至省去了必要的示范環節。概括起來，主要存在以下幾方面誤區：

首先，教師旁觀，個別學生來示范。在體育教學中，教師會選擇個別動作協調性較好的學生，讓他們來代替自己做動作示范，這種教學方式雖然體現了學生的主體性，但由于小學年齡較小，認知能力有限，對動作的掌握并不十分到位。還有學生進行動作示范時，教師會徹底脫離于課堂教學中，僅僅是巡視一下，管理紀律而已，這導致了教師不知道學生是否真正學會動作要領。

其次，教師退讓，學生相互示范。在日常教學過程中，教師通常會采用學生分組的方法，讓他們相互觀察同伴的動作并進行糾正，這是符合新課改的教學理念，利于學生掌握運動動作。但是，學生小組較為分散，相互示范容易造成各種偏差，教師缺乏對其進行嚴格督促，認為基本動作能做出來就行，導致了不同學生的標準不同，動作不規范。

第三，教師失范，展示動作不規范。一些教師的基本功不扎實，在動作示范過程中，其示范的動作不夠規范。比如，教師向學生講解起跑的動作時，教師跪地姿勢不夠標準，學生會按照錯誤的示范動作進行練習，導致了教學內容的科學性錯誤，學生根本就不知道什么是規范的動作。

第四，教師超載，示范過多的動作。在體育教學中，教師不會考慮動作的復雜程度，而習慣于一次性展示完動作，然后進行反復展示。但一些相對較復雜的體育活動，如武術動作等，每一個動作都具體一定難度，如不進行分解示范，而是反復多次示范整套動作，會導致學生難以準確把握動作，甚至產生厭煩心理。

二、優化小學體育教學中動作示范的具體措施

體育教學中，教師的動作示范對學生產生直接的心理影響，教師示范動作標準、優美，利于激活課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣。因此，要讓科學的動作示范在課堂上“活”起來。

首先，教師要注重學科特點，強化動作示范的基本功。小學體育教學中，學生對運動動作的學習處于“分化”階段，教師必須要抓住小學生的心理特征和技術動作形成的特點，充分利用動作示范，來引導學生參與到體育活動中，不斷提升動作水平，更好地掌握體育知識和技能。教師還要運用簡單生動的語言、標準優美的動作，來吸引學生的注意力。

第二，教師要樹立科學意識，發揮課堂教學的主導作用。在講解與示范動作過程中，教師不僅耐心指導，還要控制課堂氣氛，激發學生的積極性。新課標要求發揮學生的主體性，這個教學理念是對的，學生是體育課堂的主體，但也要兼顧教師的主導地位。在教學中，不要讓學生完全替代教師的作用，教師要參與到體育活動中，必要時對學生進行指導，既突出學生的主體性，又發揮教師的指導作用。

第三，教師要掌握科學方法，賦予動作示范科學性和啟發性。一是教師要認真鉆研教材，熟練掌握動作要領，尤其是動作的主要環節和細節，必須向學生展示正確和標準的動作。比如，教師向低年級學生示范廣播體操的動作，要做到規范、標準、熟練，并展現出一定的力度、幅度和節奏。這樣學生才會掌握動作，并體驗體育運動的魅力。二是要教師依據運動內容和學生情況來因材施教。教師向學生講解復雜的動作時，可利用多媒體進行教學，讓學生先直觀了解動作，然后再進行示范。還可把示范動作編為口訣，幫助學生進行理解。如，教師向學生講解立定跳遠時，把動作變成“一鼓作氣盡力跑，二到橫線盡力躍，三點下地莫向后”，口訣與實際展示動作結合起來，會取得更好的教學效果。三是要教師采取靈活的教學方法，把示范與講解有機融合起來。對于相對簡單的動作，教師可向學生一邊講解一邊示范；對于難度較大、環節較大的動作，教師可先對學生進行詳細講解，然后再示范動作。示范與講解的結合，促使學生能掌握動作的概念和細節，加強對動作的理解。

總之，在小學體育教學過程中，動作示范要尊重學科特點，樹立科學意識，運用科學方法，來激發學生的學習興趣，培養學生的身體協調性，讓動作示范活躍于課堂之中，提高體育教學的有效性，落實小學體育新課標的精神。

【作者單位：常熟市梅李中心小學 江蘇】