細微之處見規范

李紅

縱觀學生寫字，缺胳膊少腿，東倒西歪，要么上下左右不勻稱，同音字隨便用更是常見。究其根源，在于學生沒有真正了解漢字的特征，沒有掌握書寫的規律，沒有形成穩健的書寫技能。針對這些不足，我認為教師在指導學生訓練過程中必須要關注細微，把書寫指導扎扎實實地落到實處。

一、教師細心指導，規范寫字技巧

寫字教學不僅僅是傳授給學生寫字技能，更重要的是使學生能在寫字當中感受美。在寫字教學上，我不僅抓好寫字課堂教學常規，還十分重視對學生寫字的細微筆畫、間架結構的具體指導。

1.講解

既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫，這就要用生動形象的語言細致地進行描述。我們在寫字教學過程中可以從一筆一畫、部首以及間架結構一一進行指導。講解怎么起筆、運筆和收筆，提醒學生要特別注意細微的地方。讓學生掌握字的書寫特點。學生動筆書寫時，要求學生觀察，找準字在田字格中的位置，認真書寫，一絲不茍。教師在寫字指導時，把書寫要點講得越清楚，越生動，學生寫的字就越漂亮。

2.范寫

課堂上，老師對例字進行范寫，一邊示范，一邊提醒學生注意容易寫錯的筆畫、運筆的方法與過程、用力的輕重，以及頓筆與回鋒的所在，學生觀察老師形象的范寫動作，親眼看到起筆、運筆和收筆的全過程，直接地感受到輕重緩急的運筆動作、布局勻稱的間架結構、協調的筆畫。通過直觀的感知，既能學到寫字的技巧，又能欣賞到書寫漢字的形體美和漢字的布局美。學生看到老師的字寫得這么漂亮，促使學生自己產生一種想把字寫好的動力。

3.個別指導

在學生練字時，教師要深入到學生中間去，面對面地進行個別輔導，仔細觀察，及時糾正學生不當的寫字姿勢，對學生的作品從字的間架結構、筆畫粗細、長短變化這些細微的地方手把手地指導。看似不起眼的小錯誤，如果不及時糾正，都會貽誤終身。只有通過老師的嚴格要求，規范的訓練，才能讓學生把字寫好，也只有按照書法規律寫出來的字，才是漂亮的字。

二、引導觀察入微，把握書寫規律

寫字教學首先要求學生學會觀察。筆畫的粗細、筆畫所在的位置、部首的特點、結構的安排等，只有通過仔細觀察才能準確把握。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細。他們在臨寫字貼時，常常只是看一眼寫一筆，一個字寫得長撇短橫，結構松散，東倒西歪，頭重腳輕。我們要細心教會學生仔細觀察、比較，把握書寫規律。

1.引導感知字形

觀察是認識事物的基礎。教師在寫字前引導學生仔細觀察字形，字的結構，搞清楚漢字在田字格中的位置，有助于寫好字。輔導學生寫字要既細致又全面。每星期上寫字課時，要把所學的生字寫在畫有“田字格”的黑板上。要講清楚每一個字，一筆一畫應占田字格的哪個位置。引導學生說出生字的筆畫、筆順，及每一筆所占的位置，通過說使每一位學生對生字有進一步的感知。對于結構比較復雜和不易寫好的字，要重點指導。這樣，學生才會寫出一手結構合理、比例適當、大小均勻、端正秀麗的好字。

2.引導發現規律

學生學的漢字越來越多，也越來越復雜，但是漢字再多再復雜也逃不出有規律的結構組合。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫規律，關注每一部分的聯系。如左右結構的字中有左窄右寬、左高右低的，有左寬右窄、左短右長的；上下結構的字有的是上大下小、上密下疏，有的上下不相讓……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。為日后自己臨帖打下基礎。

3.引導比較異同

漢字中有許多形近字，往往觀察不仔細，學生很容易混淆不清，特點視而不見。臨摹出來的字體和范帖相差甚遠。我們在引導學生進行觀察、臨習字帖之前，必須把注意力引向細微的地方，做到“心中有數”，讓他們從具體生動的形象中，激起對事實存在的筆畫、字形的觀察和注意。學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別。

三、 激趣辨析難點，掌握書寫規則

漢字是一種表音表意的符號，加上漢字結構比較復雜，筆畫變化多。在學習漢字時就增加了兒童要掌握其字形的難度了。而兒童的知覺常常表現得很直觀、模糊，常常不知道錯誤在哪里。努力創設興趣盎然的課堂氣氛，采用多種有趣的方式進行認字，充分利用學生的各種器官，使學生在整體感知字的基礎上，繼續深入地觀察字的結構和筆畫，通過分析和比較準確地掌握其字形。

1.兒歌誦讀

把注意力引向字形書寫的難點，進行兒歌誦讀。例如，寫捺畫，讓學生一邊寫一邊念：“寫捺筆，落筆輕，邊走邊按，漸粗重，末時略頓筆，用肘平掣慢出鋒。”有些字易識但不易寫，“缺胳膊少腿”的現象常有發生。我們就利用兒歌激發學生識字興趣，學生寫字的錯誤率就會大大降低。

2.故事激趣

寫字是一種枯燥的學習，筆畫的寫法、字的間架結構、書寫規律等對低年級學生來說都是抽象乏味的。采取了童話故事引入，極大地調動了學生的學習興趣.

3.形象比喻

除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。如教學生學習書法中的“點”，教師出示一幅掛圖并講解：點雖然小，但是你看它也有頭、身、尾，尖尖的頭、肥肥的身，還有圓圓尾。接著用幻燈演示一滴露珠，問學生“點像什么”，學生很快就說出了“點像露珠”，此時再問“點還像什么”，學生受到了啟發，紛紛舉手回答：像瓜子，像蒜瓣，像蝌蚪，如果安上兩只腳，就像雛雞……運用了形象的比喻，自然中滲透“點”的寫法技巧，以及結構的布置，增強了對字形的識記效果。

總而言之，要使每一位學生寫出一手既規范又漂亮的字，教師就要扎扎實實地從細微處抓好學生的書寫。

【作者單位：臨海市白水洋鎮中心小學 浙江】