一起“愛上”作業

吳穎

一說到“作業”二字，不少學生聞之生變，家長為之頭痛不已，老師為之無奈不已，特別是英語作業，不少家長很無奈地對我說：“老師我們不懂英語，怎么辦？”那么，是不是有辦法能改變現狀呢？今天我們一起來探討一下，如何讓學生一起“愛上”英語！

一、作業的定義

作業，通常指在老師給學生講解了新的教學內容后，為了使學生對當日的概念有更好地理解和掌握，鞏固這個知識點而采取的練習性措施。

二、作業的意義和目的

我們認為，經過精心設計英語作業，合理地布置英語作業，將撥動學生樂學的心弦，而練習題的難易程度掌握在讓學生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，將使學生產生成功感。這種成功感，不僅將使學生產生一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮學生的心理潛能。同時對作業完成得不好的學生，堅持給以思想教育，正面引導并熱心幫助，從而杜絕了學生怕學、厭學的抵觸情緒。

三、英語作業的設計方案

新的英語課程標準把“激發和培養學生學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學階段，關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。為了讓學生學會創造學習，我們要讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習。

（1）分層作業

英語作業的設計根據教育教學規律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。以低年級的各項作業為例，低年級以掌握“四會”單詞和本單元的句型為主要教學目標。

a.基礎作業：面向全體學生，包括了背誦課文、歌謠的口頭作業及掌握書中出現的“四會”單詞。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。在布置的過程中，不求量的多而在質的簡化。課文不再是重復抄寫，而是將課文B部分出現的單詞代入句型中抄寫，一方面鞏固課文中的句型，另一方面增強學生運用所學知識的能力。

b.附加單詞：面向學有余力的學生，屬機動性作業。這是為了顧及少數特殊學生、優等生，而特意補充的一些與本單元主題相關的單詞。學生可隨意選擇一些力所能及的單詞進行掌握。這樣就激勵、挖掘、發揮了學生的智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調動，優生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中等生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子"的機會；差生也能天天按時完成作業，增強了學習信心。聽寫時，我一直將最后一大題，留給學生去默寫自己掌握的附加單詞，學生每次都很期待最后的聽寫時間。

（2）趣味作業

所謂“趣味作業”，就是指在做作業的同時，能夠發現樂趣，覺得作業也是一種游戲。

我在牛津小學英語2B的Unit1（課題：Doyoulikespring？？）的作業布置中，出了這么一道題目：根據顏色寫季節。Red—（）；Green—（）；Yellow—（）；White—（）。這道題目意圖是要求學生能夠默寫出4個季節的單詞。學生一改平日里痛苦的表情，都很認真地寫好答案，一直催著我快點公布答案，積極性很高。這一題的正確率也比我聽寫本中單純地聽寫單詞的正確率高了三分之一。

此外，我還設計了單詞歸類的練習。要求學生在我給的主題單詞后面盡可能寫出更多的同類單詞。這比僅僅聽寫或者翻譯單詞更能吸引同學的興趣。例如，2BUnit2（課題：Whatdoyoulike？）的練習中，我給了同學一個表示動物的單詞monkey，學生除了寫出本單元的5個表示動物的單詞外，還將一年級所學的一些動物的單詞也寫了出來。學生在不刻意的情況下，自己主動地關注和復習了以前所學的單詞，比我單純地要求他們復習，主動性更高。

（3）探究作業

所謂“探究作業”是指圍繞明確的對象，學生自主設計探究任務，通過查資料、研究、小組合作等方式進行多種形式的探究活動，自主習得和綜合運用語言，獲得多方面的發展。它要求學生從內容的確定、規律的發現、方案的設計到實施，以及結論的得出，都由學生合作來完成。例如，五上年級的project1單元的活動，我就要求學生結合蘇州旅游城市這個主題，參照百度地圖，完成地圖繪制和旅行攻略，最后組團，合成一本旅行手冊。六上的unit5Signs，布置學生尋找生活中的標志，并且和同學分享。學生興趣所至，積極在課堂分享，在分享的過程中，大家不斷提醒、指正寫作的錯誤，效果明顯。

四、作業的批改

（1）簡明的符號

教師用符號批改作業，指出錯誤，如：在單詞拼寫錯誤部分畫一個圈；內容或用詞不當處，可用曲線表示；語法錯誤可用長線（——）表示，必要時用英語字母表示其錯誤性質（T—時態，V—語態，N—數，等等）；標點和大小寫錯，可在所在位置畫一小圈（。）。這種方法促使學生認真思考“錯在哪里”“為什么是錯的”和“怎樣做才是正確的”，有利于鞏固知識，提高作業質量，教師還可以節省不少時間和精力。

（2）鼓勵的語言

在批改作業時，我們除了可以給予“Excellent！”“good！”之類的批語進行肯定。對于質量較差的作業也可以進行鼓勵。例如：Better！Studyharder！或者卡通表情等等，使學生體會到教師的真誠關心和愛護。

五、總結

作業是學生與老師除課堂外，另一個緊密接觸的窗口。學生的作業既體現出了學生對于知識的掌握程度，又體現出學生對于英語的喜愛程度。如何讓學生“愛上”英語，值得我們一直探究和分享經驗！

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學 江蘇】