培養藝術興趣，迸發創造火花

吳建芳

興趣是最好的老師，興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……抓住這一心理特征，我們便找到了學生創造的源泉。作為教師的我們，時刻要保持良好的心態，努力去培養學生對音樂的興趣與愛好。

一、設置情境

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對比較抽象的音樂事物難以接受。教師在音樂教學中要根據相應的內容，營造與教學內容相融、符合學生特點的情境，從而讓他們更快地掌握音樂事物，提高他們的興趣。如二年級教唱名5（sol）、3（mi）時，我設計了這樣一個情景：在美麗的草地上，有兩位很要好的朋友在聊天：“公雞大哥，你的聲音真亮、真好聽！”“噢！不，喔-喔-喔！你的聲音細細的才好聽！”出示5（sol）。小貓也很謙虛：“喵！我們一起唱歌才更好聽！咪-咪-咪！”出示3（mi）。師告訴學生兩個好朋友在一起真有趣！在講他們的音高時我告訴學生，公雞大哥住在五樓上，小貓弟弟住在三樓上，它們可是很要好的鄰居哦。通過這樣形象化的比較，更容易讓學生理解并接受。

二、游戲激趣

在游戲中，小學生們沒有了正襟危坐的要求，沒有看著老師雙眼都害怕的誠惶誠恐，沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只是全身心的投入，去感悟，去體驗。如一年級的“接龍”游戲是孩子們非常喜愛的游戲，這樣的游戲不僅可以增加師生之間的情感，而且在不知不覺中使學生掌握了|××|×××|××××|×-|的節奏，可謂“事半功倍”！

三、小組表演

表演可以幫助學生感受音樂的情緒和節奏，可以發揮學生潛在的音樂才能。學生對音樂的理解可以從那富有創造性的動作中得以體現。在平時，作為教師的我們不應總是力求動作的整齊、到位，而應多給學生自我發揮的機會，學生也往往能在自由的王國中迸發出藝術的火花。如在學“小孔雀告訴你”時，我讓學生自由組合小組，為歌曲編動作，在匯報演出時嘴形、爪形、提腕掌、立式掌等孔雀舞的基本動作經過學生的表演淋漓盡致地展現在我的面前，經過緊張激烈的小組比賽，學生大開了眼界，我也深受啟發。經過此類活動，不僅培養了學生的創造力，而且發揮了他們的主體性，團結合作精神也得到了體現。

四、創編故事

一段音樂一個動人的故事！想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里翱翔。為了做到這一點，教師可在情境中選擇一些事物，為學生留有未盡之意。如在欣賞“龜兔賽跑”時，我們可以將烏龜、兔子的圖像掛出來，待音樂開始時請學生講講當時的情景。這樣可以讓學生自由自在地想象創造。如在教授強、弱、漸強、漸弱力度記號時，我們可以讓學生先用紙來搓，從而聽聽像是什么聲音，用雙響筒來攪一攪聽聽又像什么聲音，知道了這兩種聲音后，讓他們用這幾種聲音編成一個故事，再通過邊講邊演奏來體會這幾種力度記號的變化。這樣的教學效果肯定比一味地教師灌輸好。

五、即興作畫

音樂教育是實施美育的重要途徑。音樂活動能使學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。將聽到的音樂用美的圖畫表現出來是學生感受、鑒賞、表現、創造美的過程。教師在課中加以訓練，必將提高學生的審美力和創造力。如在欣賞一年級“白帆”時，教師問：“聽了音樂，你仿佛到了哪里？看見了什么？”學生的回答有很多：藍色的大海、美麗的白帆、翻滾的浪花……在允許學生各抒己見之后，請學生閉目想象那個遙遠的地方，并將它畫下來。這是學生再次創造美的過程，更是學生對作品的理解。

音樂是神奇的，她如同魔杖一般把孩子帶入一個奇妙的世界中，我們要讓他們在音樂的海洋里自由翱翔，攝取智慧的鑰匙，打開創造的大門！

【作者單位：蘇州吳江區震澤實驗小學 江蘇】