小學低年級學生良好學習習慣的養成

李上榮

習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生，改變命運！人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。好習慣，會讓人終身受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。習慣一旦形成，就會形成不易改變的學習行為，因此培養孩子良好的學習習慣至關重要！

我是一名音樂教師，在這個崗位上已經奮斗了八載。隨著新課程改革的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰，這要求我們音樂教師不斷地思考、探索和創新。在音樂課堂教學中，充分發揮教師的主導作用，從培養高素質人才的角度來看待培養學生良好學習習慣的重要性；在具體實踐中，根據學生的年齡特征和心理特征，從細小之處入手培養學生良好的學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在于‘育。所謂‘育就是培養學生良好的習慣。”心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的、具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。這樣，從某種意義上看，教師培養學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，比簡單地讓學生掌握學習內容顯得更為重要。那么，在音樂課堂教學中應該如何培養學生良好的學習習慣呢？下面我就談一談本人在這方面的一點心得體會：

一、進行音樂課堂常規訓練，培養學生良好的學習習慣

1.明確音樂課堂常規要求

要想讓學生養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓學生明確和了解其具體要求。首先是課前準備，主要是要求學生備好學具；其次是學生上課時要認真聽講、積極思考，還要勇于回答和提出問題；再次是教師在教學之初，就要給每一位學生講解和示范正確的朗讀歌詞、演唱歌曲、演奏課堂樂器等姿勢，并提出明確要求（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么擺放等）。

2.突出音樂學科特點，把課堂常規訓練放在音樂中進行

音樂課的常規訓練和其他學科相比，既有共性，又有不同之處。不同點在于對學生進行站、立、坐、進出教室等課堂常規訓練要放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。如聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規，同時達到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節奏感、韻律感的兒歌，讓學生安靜坐好，這些充分體現出語言、動作以及課堂活動的音樂性，使學生的音樂學習習慣在充滿音樂氛圍的常規訓練中逐漸形成。

3.持之以恒抓落實

（1）樹榜樣

榜樣的力量是無窮的，因此在學生良好學習習慣的養成中樹立好的榜樣非常必要。課堂上，我特別注重發現和表揚備好學具快、靜、齊的，時刻注意保持良好坐姿的，認真聽講、積極思考的等好的典型，引導其他同學向他們學習，使學生學有榜樣。

（2）搞比賽

在樹榜樣的同時，我在所教班級積極開展人與人、組與組之間的相互挑戰，進行遵守音樂課堂常規的比賽，從而強化學生遵守課堂常規的意識，激發學生力爭上游、不甘落后的上進心，使之在音樂學習中形成比、學、趕、幫、超的良好局面。

二、培養學生認真聆聽音樂的習慣

聽音樂的過程就是一個體驗、理解、想象的過程。“聽”是學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養成認真聆聽音樂的好習慣。隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生逐步學會從感官的欣賞到理性的分析，根據旋律的起伏與平穩、節奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節拍、演唱形式等，來“聽”出音樂作品所表現的不同情緒、風格和豐富多彩的音樂形象。如欣賞《動物世界》，讓學生通過聽賞感受不同動物的音樂形象：鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，聽起來很像雄獅的怒吼；大管深沉、厚重的音色表現了烏龜遲緩而笨重的形象；單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等。當教師在熟悉教材的前提下，不斷優化教學方法，利用豐富多樣的教學手段，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來時，學生就會對聆聽音樂產生濃厚的興趣，就會由被動的“要我聽”變為自覺的“我要聽”，從而形成良好的學習習慣。

三、培養學生對音樂作品進行深入情感體驗的良好習慣

1.注重情感體驗，提高學生的音樂審美能力

在課堂上，我常這樣啟發學生：作曲家在每首音樂作品里面都表達了自己豐富的內心情感，它像一個個謎藏在樂曲里面等著我們去發現，你能發現它們嗎？看看你能不能成為作曲家的知音！想一想，你可以怎樣把這種情感用音樂的方式表現出來？也只有這樣，才能使學生逐步理解音樂作品，用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂，進而陶冶其情操、啟迪其智慧，激發其對美的愛好和追求，并通過愉快的音樂實踐活動，對音樂學習產生濃厚的興趣，實現小學音樂新課標中提出的“以音樂審美為核心”這一重要理念。

2.注重情感體驗，引導學生掌握科學的演唱發聲方法

在音樂課上，有時會遇到學生“喊唱”的現象，特別是一、二年級的學生，由于兒童表現欲的驅使，他們會為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱。另外，高年級的同學有時也會因為特別喜歡某首歌曲，在演唱時相互感染、群情激奮而出現“喊唱”的現象。但是“喊唱”是一種不科學的演唱方法，因此，教師必須因勢利導，予以糾正。如在學生演唱教材歌曲《搖籃曲》之前，我啟發學生：“大家知道什么是搖籃曲嗎？搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，我們想象媽媽哄寶寶入睡時，是一種什么樣的情感？我們的聲音應該怎樣？”學生都會說：“要輕輕地唱。”在整個演唱過程中，歌聲輕柔親切，充滿了媽媽催寶寶入睡的關愛之情，學生明白之后就不會再喊唱了。因此，要讓學生掌握科學的演唱發聲方法，首先要讓他們感受和理解音樂作品的內在情感，然后再慢慢掌握歌唱的要求和方法，從而達到培養學生用“情“歌唱，科學發聲，防止喊唱的好習慣。

四、運用激勵評價，培養學生良好的音樂學習習慣

我特別注重學生在音樂課上表現出的任何一點微小的進步，尋找一切機會給予激勵和肯定。如一個良好的坐姿，一次認真欣賞他人的演唱，一次專心聆聽音樂或一次積極主動回答問題等等，我均會給予贊許的目光或當眾表揚，讓其他同學報以熱烈的掌聲以示鼓勵，并獎予一朵小紅花，使學生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷地參與到音樂學習活動中。我還發現學生很在意老師對自己的態度。有時，老師一個激勵的眼神，一個對學生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個小紅旗，他會興奮好幾天。激勵行為對于老師來說看似不起眼而可以忽略的小動作，實則是教師的教育思想改革意識的很直觀體現，是喚起學生學習熱情的有效措施。凡是被老師表揚過的學生，上課紀律好了、帶學具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！在小學低年級音樂教學過程中，恰當地使用激勵評價的教學手段，可以促進學生良好行為習慣的早日形成。在教師的激勵下，我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步，學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學；課堂教學秩序良好、學生的音樂素質也有明顯進步。這樣，學生在和諧的音樂氛圍中不但學會了如何在音樂課上進行學習，同時也初步養成了動腦、動口、動手等多種形式主動參與的學習習慣。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”一種好的學習習慣，我除了有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成之外，還要做到堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一次活動。讓音樂教育伴隨著行為習慣的訓練融入教育的全過程，融入學生的全面發展中，使學生能身心放松地、愉快地參加到音樂學習活動中，以此來培養學生感受美、欣賞美、體驗美、理解美、表現美、創造美的能力。

總之，低年級學生由于年齡小，學習中各方面表現出來的都是他們的天性，只要教師能善于引導，這些特點將是孩子學習的動力和良好學習習慣養成的條件。讓我們在教育第一線的老師們為培養孩子良好的學習習慣一起努力吧！讓良好的學習習慣成為孩子們飛翔的翅膀，讓每一個孩子能在音樂樂園里，快樂地學習，盡情地飛舞，讓孩子笑容像花朵般綻放，燦爛成春！

【作者單位：深圳觀瀾中心小學 廣東】