《利息理論》課程MOOC教學模式改革研究

王學金，董春麗（滁州學院　數學與金融學院，安徽　滁州　239000）

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《利息理論》課程MOOC教學模式改革研究

王學金，董春麗
（滁州學院數學與金融學院，安徽滁州239000）

摘要：MOOC作為一種全新的教育模式，其誕生給傳統教育領域帶來了顛覆性的變化，如何運用MOOC來提供便捷的教育服務和提高教學和學習效率，已成為當前教育領域積極探索的重要課題.本文結合我院金融工程專業人才培養方案，基于《利息理論》課程教學，提出了包含改革內容、改革目標和詳細實施方案的MOOC教學模式改革方案，期待為我校金融工程專業高素質高水平人才的培養提供新的思路與方法.

關鍵詞:利息理論；MOOC教學模式；教學改革

1　引言

近年來，在我校從師范類本科院校向應用型本科院校轉型的背景下，考慮到原有的許多專業課程的設置以服務“師范生”為主，所以各二級學院在專業課程設置及課程教學內容等方面進行了全方位的變革.與此同時，MOOC的誕生也給師生提供了更加便捷的教育服務.但是如何引進MOOC教學模式更好地服務專業課程教學成為教學者面臨的一個難題！本文主要以我院金融工程專業的核心課程《利息理論》為例，結合自己多年的一線教學實踐，淺談如何將MOOC教學模式應用于《利息理論》課程教學改革之中.

《利息理論》是精算學課程體系中最基礎的課程之一，它的基本原理在絕大多數后繼專業課程中都有應用和體現，如金融數學、投資學、利率風險管理等.同時，利息理論是中國精算師考試的必考科目之一，也是保險學專業和數學與應用數學專業保險精算方向學生的必修課[1].

目前，安徽省應用型本科高校聯盟中的許多高校都開設了《利息理論》，采用的一般教學模式較為傳統，存在許多的弊端，如課堂上教學內容無法吸引學生的興趣，課堂效率較低.因此，引進MOOC教學方式有利于學生對該課程興趣的培養.就本院金融工程專業而言，其人才培養目標為：培養適應地方經濟社會發展需要，掌握現代金融工程和數理分析工具的理論與方法，掌握計算機技術，具備各類金融產品投資分析、金融數據處理與建模、金融分析報告撰寫等能力，能夠設計金融衍生產品和量化投資策略或者進行投融資風險控制與管理的高素質應用型專門人才.這對學生的綜合素質要求較高，并且《利息理論》課程的學習內容單調而枯燥，這就使得更廣泛地利用身邊的教育資源去培養學生的興趣，使學生在理論中掌握獲取知識、構建知識體系顯得極為重要，而傳統的依靠教師單方面的被動式教學在這方面越來越顯出其不足，這也正是將MOOC和《利息理論》課程進行結合的必要之處.

2　MOOC與傳統教學的特點對比

MOOC是Massive (大規模的)、Open (開放的)、Online(在線的)和Course(課程)四個詞的縮寫，意為大規模的網絡開放課程，它是由很多愿意分享和協作以便增強知識的學習者所組成的.相對于傳統的課堂教學模式，其有更多地特色，二者之間的對比詳見表1.

表1　MOOC與傳統的課程特點對比

3　《利息理論》MOOC教學改革內容

針對MOOC教學模式和《利息理論》課程的特點，依托MOOC在線教育設計原則，本文提出的MOOC教學改革主要涵蓋以下三個方面：

（1）建設MOOC課程的硬件設施.MOOC課程的核心在于在線網絡的建設，如界面交互平臺等直接關系到學生獲取信息的效率和師生、生生互動的可能性.因此，初期，計劃基于我校的兩大在線網絡平臺（泛雅教學平臺和畢博教學平臺），完善《利息理論》課程的相關資源上傳及共享.

（2）重塑《利息理論》課程的教學過程.MOOC教學模式顛覆了先前傳統的教授方式，因此需要圍繞學生重新規定學習規則和要求，強化課外和課內學習、線上和線下學習功能互補的特征.

（3）改革師生互動和生生交流機制.結合MOOC的在線評分、學生互評等模式，設計團隊學習模式，改進學習效果的評價機制.

4　《利息理論》MOOC教學改革目標

《利息理論》課程MOOC教學改革的目標是：本著“以學生為本”的原則，通過對基于MOOC的《利息理論》課程的設計，消除學生在學習時間和地域等方面的限制，充分利用師生互動和學生內部交流等方式，提供有效的資源擴充渠道來提升學生的學習自主性和積極性，及時強化專業學習的效果，達到金融工程專業人才培養方案的培養目標.同時這也是創新課程教學模式，提升學生在互聯網+下的知識學習能力.具體包含以下二個子目標：

（1）將“以教師為中心”向“以學生為中心”過渡，激發學生學習的自主性和積極性，通過相互間的討論合作、教師的關注和反饋等強化學習效果；

（2）通過MOOC教學模式改革轉變教師對自身角色定位的新認識.研究式教學、知識的更新、新教學模式的實施，都要依賴教師的努力工作，MOOC教學模式下，教師既是教學方式的倡導者也是親身實踐者，這有助于實現教師從單純的教到全方位輔助的轉變.

5　《利息理論》MOOC教學改革實施方案

（1）結合MOOC教學模式的特點，對《利息理論》課程及其教學內容進行模塊化設計，構建專業課程小組，對課程目標設置和作業安排等進行全方位規劃，按照各個模塊之間的關系，合理地組織和編排課程內容，強化金融工程專業課程群之間的內在聯系，同時可以適度增加課程視頻、在線測試練習等，豐富課程教學內容.

（2）創建生生共同合作的學習情境.利用MOOC平臺（泛雅教學平臺和畢博教學平臺）構建協作式學習系統，使得教師團隊可以及時掌握學生的學習進度，了解學生在學習過程中存在的問題，幫助學生解決問題，通過這樣的方式幫助學生建構知識，同時也可通過論壇和建立學習小組等方式構建交互式合作學習，促進其協同解決問題.

（3）改進教師教學管理系統和學生評價體系，構建網絡在線學習的結果評價和過程評價機制.通過在線測試課程考試等方式考察對《利息理論》課程的掌握度，同時也要針對學生在課程學習中的登錄情況、交流信息、同學的反饋等方式構建過程評價機制.

6　總結

作為新時代下的創新性教學方式，MOOC將為高校教學模式的改革帶來深遠影響.本文在對國內外MOOC課程教學的理論以及實際進行分析和總結的基礎上，基于我院金融工程專業的培養目標，設計了基于《利息理論》的MOOC課程改革方案，以期能夠創新《利息理論》課程教學模式，提升學生的知識、學習技能和學習效率，為金融工程專業高素質高水平人才的培養提供新的思路與方法.

參考文獻：

〔1〕張連增.利息理論[M].天津：南開大學出版社，2014.

〔2〕陳希,高淼.MOOC課程模式及其對高校的影響[J].軟件導刊,2004(1):12-14.

〔3〕項君.高校思想政治理論課MOOC教學模式初探[J].貴州警官職業學院學報,2013(5):125-128.

〔4〕王帥.投資學專業的MOOC教學模式改革研究[J].課程教育研究，2015(7):239-240.

基金項目：安徽省級金融工程教學團隊（2013jxtd035）；滁州學院校級教研項目（2015jyy005，2015jyy003）

收稿日期：2015年10月21日

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0259-02