淺談“互聯網+”時代下的創新創業教育新模式

崔正炘

【摘要】在“新常態”的經濟背景下，我國就業形勢日益嚴峻。隨著互聯網經濟日益高漲，也帶來了創新創業的高峰期。“互聯網+”、大數據的時代背景給大學生創新創業帶來了新的機遇與挑戰。大學生創新創業如雨后春筍，在全國各地競相迸發。為了更好地激發大學生的創新創業精神和培育優質的創業項目，現就“互聯網+”時代的創新創業教育新模式進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】“互聯網+” 大學生 創新創業教育新模式

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0031-02

1.“互聯網+”對教育的影響

傳統的教育模式包括學校、教師、教室、學生，并且已經運行了多年。而“互聯網+”教育的提出則打破了傳統的教育模式，它的運行模式包括互聯網、移動設備、任何學校、任何教師、任何學生，它不僅對教師是一種挑戰，對學生更是一種挑戰與機遇。我認為“互聯網+”教育就是學生可以隨時隨地學習。“互聯網+”教育可以使不同層次的人學習開放的課程，足不出戶便可以上課學習。“互聯網+”教育是以互聯網為媒介，教師改變教學模式在互聯網上傳授知識，學生利用互聯網進行學習和創新創業實踐，兩者在互聯網上互動交流，顛覆了傳統的教學模式。

“互聯網+”教育對我國的就業創業有著廣泛的影響。以互聯網為平臺，許多需要通過職業培訓上崗的人可以在線學習，完成職業培訓，進而提高了就業素質。“互聯網+”教育對創客來說，尤其是創業的大學生，是千載難逢的機遇。通過互聯網創業，一部分人解決了就業問題，這對社會起著積極穩定的作用。目前階段的“互聯網+”教育并不是完全顛覆傳統的教育模式，而是對傳統教育模式的升級，使傳統教育煥發出新的活力。“互聯網+”教育能夠真正激發學生學習的熱情和創新創業潛能，這意味著以學生為中心的4.0教育時代的到來。李京文表示，“互聯網+”教育是以思維方式培養為導向，真正開發學生的創新思維，通過啟發、開拓和訓練，最終實現“互聯網+”教育深度融合。

2.“互聯網+”時代的創新創業教育模式

“互聯網+”教育是對傳統教育模式的升級。對創業教育而言，它是在吸取傳統教育精華的基礎上，加入創新教育因子，形成創新創業教育模式。提出以下兩種教育模式。

2.1 國外先進的教育模式-百森商學院

百森商學院以“創新創業教育課程”著稱，是創業學領域的領導者。它以“創新”為宗旨，在創業過程中培養學生的思維方式、企業家精神、進取心、創新能力以及對市場的敏感性。百森商學院以獨特的課程教學、實用的外延拓展計劃為導向培養學生的創業意識、創新創業精神。百森商學院擁有優越的師資力量、前瞻性的課程設計、完善的課程內容、探究性的教學方法，值得我國在推進創新創業教育領域學習與借鑒。

（1）在師資力量方面，百森商學院配備了40多名講授創新創業課程的專業教師，輔之數名助教及全職教員。并且這些師資需要具備相當高的素質，需要具備創業投資家、創業家、企業高級管理層等相關的經驗，并與企業建立良好的關系，為學生提供良性互動的創業實踐模擬機會。教師通過真實案例的剖析，培養學生的分析與判斷能力，提高學生的實戰應變能力與創新思維意識。

（2）在課程設計方面，百森商學院以創新創業教育為教學理念，其本質是課程與實踐的結合。創業教育以學生為中心，培育學生的創新因子。百森商學院把系統化的課程設計與實踐性的教學相融合，把創業意識、創新品質、創業能力等理念融合到科學教育等傳統教育過程中，既促進了教育的改革進程，又提出了改革的實踐成果。這種前瞻性的教學課程，使學生切身體會到創業社會的環境，了解關注與創業相關的經濟、社會問題。下面是百森商學院著名的創業實踐教學大綱。這套課程是結合本科階段學生從大一到大四的特點，從淺入深，循序漸進的課程設計。

（3）在課程內容體系方面，百森商學院創業課程體系，被譽為全美高等院校創新創業教育與課程的基本范式。創新創業課程體系打破傳統支離破碎的知識傳輸，將知識體系融入實踐中，把創業的基礎課程-市場營銷學、管理學、經濟學、人力資源管理學、財務管理等知識架構與實踐環節-創新創業大賽、創業演講等相結合，達到知行合一，使學生真正的學到如何識別創業商機、如何促進企業成長、如何管理團隊等經驗。

（4）在課程教學方法方面，科學的教學方法是創業教育的良好開端。百森商學院采用問題式的教學方式，提供集趣味性與知識性一體的教學環境，教師們以真實存在的企業為例，進行詳細的剖析解讀，讓學生體會創業所需具備的知識、技能及相關創業因素，從而提高學生的學習動力。我國的高校清華大學、南開大學、浙江大學與百森商學院實現了合作，借鑒先進的經驗進行創新創業人才的培養。

2.2 國內“校-政-企”三方合作共建模式

2015年3月國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，部署推進大眾創業、萬眾創新工作。從“互聯網+”到“大眾創業、萬眾創新”的時代理念，從“中國制造2025”到“工業4.0”的科技規劃，夢想中國也迎來了創新創業前所未有的重大機遇。“校-政-企”三方共建模式，是學校推進協同育人、深化人才培養模式改革的重要探索，是高校、政府、企業三方對創新創業教育的大力支持與培育。近幾年，各大高校紛紛響應李克強總理“大眾創業、萬眾創新”的號召，逐漸成立創業學院、科技園、創業基地等，給學生提供創業的平臺。我以山東工商學院中科創業學院為例來闡述三方合作共建教育模式，它的核心是“三四三創業教育平臺”和“三基工程”。

學校層面，各大高校是大學生創業者的搖籃，創新創業教育是培育創業種子的“沃土”，高校發揮著至關重要的作用。中科創業學院是創新創業的平臺，它將承擔起“產學研用創”的挑戰性命題，引導大學生將知識轉化為創業方案，組建可以轉化知識成果的團隊，參與創業實踐活動，完成從理論知識儲備到創業實踐的華麗轉身。學校在創新創業教育中應該轉變傳統的教育方式，打造濃厚的創業文化，深入培養學生的創新創業思維。創業學院從以下方面為學生提供創新創業教育平臺：

（1）學院的目標定位針對性強。創業學院以培養具有創新能力和創業精神的復合型、實踐型的創業者和未來的創業精英為主要目標，同時承擔全校大學生的創業教育教學與管理、創業培訓、創業孵化實踐與創業教育研究等工作。

（2）學院的師資力量雄厚。學院配備了40多名對創業有經驗的老師，包括校內教師和校外企業家導師、創業指導師。并且創業學院教學實行雙導師制，除了聘請校內到導師外，還將聘請知名學者、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規范，形成優秀創新創業導師人才庫。

（3）學院的創新創業文化濃厚。中科創業學院秉承“創新創業，創無止境”的文化理念，致力于打造高水平的創業教育基地和創業孵化實踐平臺。學校培養出了在納斯達克上市獵豹IT精英傅盛和煙臺首富石油裝備杰瑞集團董事長孫偉杰為代表的許多商業才俊。學院每年舉辦各種形式的大學生創新創業大賽，舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽；并繼續支持學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，努力開展創新創業實踐教育的新局面。學院在充分利用這些資源，向全體在校學生開放，促進實驗教學平臺共享。

（4）學院的教學方式轉變。學院的教學方式打破了傳統的教育模式，不再是簡單的傳授知識，將教學與實踐緊密結合，實行“反轉課堂”的授課方式。“反轉課堂”就是教與學的靈活互動，擺脫枯燥無味的教材知識，將學生置于情景中學習理論知識。它以互聯網為平臺，根據學生注意力的集中度，教師把基礎授課內容拍成幾段短視頻，視頻可以線上線下充分利用，課堂上以學生為主，教師為輔，與學生進行互動、探討、解答疑問。

政府層面，政府是創新創業教育改革的重要推動力量，政府政策的支持解決了學校以及創客們的后顧之憂。三方合作共建，結成全面戰略合作伙伴關系，發揮各自優勢資源，組織協調政府及社會力量，共同創辦創業學院，實施大學“三基工程”-設基金、建基地、興基業，攜手培養高校大學生創新創業精神與技能，搭建適合創新創業人才培養和高新技術企業孵化的微環境，打造“眾創空間”示范區，推動科技成果的轉化，推動“大眾創業，萬眾創新”，推進地區經濟和社會發展，為建設“尊重自然，崇尚人文”的現代地區提供人才、技術和項目支持。大學生創業孵化示范基地設立后，面臨更多的發展空間與資源，吸引越來越多的創業團隊進駐，政策落實顯得尤為重要。政府視就業為民生之本，創業是就業之源。黨和國家明確提出“以創新引領創業，以創業帶動就業”，國務院多部委力推新一輪“大學生創業引領計劃”，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“要大力推進高等學校創新創業教育，培養大學生創新創業意識是各高校服務于建設創新型國家重大戰略的舉措，是深化高等教育教學改革，培養符合社會需求的創新創業型人才的重要途徑”。當地政府為了落實國家的政策，也為了駐地高校多出創業人才、出好創業人才，服務地方經濟社會發展，當地政府重視對駐地高校創業教育的支持。政府為創業學院提供管理服務場地，在政策資源上簡化流程、手續，提供一系列創業服務，為創業企業扎根當地提供政策支持。此外，當地政府設立創業投資基金用于高校的創新創業項目。政府的支持解決了一部分的就業，也帶動了當地經濟的培育，有利于社會的和諧。

企業方面，企業作為三方合作共建的一方體現了企業的社會責任。企業在三方合作共建中主要有三方面的作用：其一，企業為全新的大學生創新創業教育與實踐體系提供系統服務。企業為大學師生早期創業項目提供人才培養、技術支持、孵化加速、投資融資、市場營銷、咨詢顧問等系統支持服務。并且圍繞創新創業教育的其他可能的合作，促進大學創業型內涵式特色發展。其二，企業積極配合高校的雙導師制及百學時專家講座安排，促進創新創業教育更好的發展，進而將“千導計劃”（創業導師計劃）引入創業學院，為創新創業教育與實踐的開展提供必需的企業導師和相應的課程體系，為創新創業教育服務。其三，企業提供雄厚的資金支持，用于可盈利的創新創業項目的扶持。與學校共同實施“三基工程”，落實創業基金，對接“專利池”、“SUPER加速器”等工作。

3.小結

“互聯網+”教育”已經逐漸進入高校，創新創業教育模式也成為傳統教育的升級。百森商學院模式和“校-政-企”三方合作共建模式各有各的優點。對大多數院校來說，我更推薦“校-政-企”三方合作共建模式，它將成為全新的創新創業教育模式，三方各自發揮優勢資源，組織協調政府及社會力量，共同創辦創業學院，以“三四三創業教育平臺”和“三基工程”為契機，攜手培養高校大學生創新創業精神與技能，搭建適合創新創業人才培養和高新技術企業孵化的微環境，為大學生創新創業貢獻力量。

參考文獻：

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[5]劉帆，陸躍祥.中美兩國高校創業教育發展比較研究——基于統一標準[J].中國青年研究，2008（5）.