我國(guó)民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

方旎雯

【摘要】我國(guó)民辦高校近幾年發(fā)展迅速，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還存在一些弊端，文章分析了我國(guó)民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的問(wèn)題，主要包括標(biāo)準(zhǔn)體系不完整、監(jiān)控體系不健全、評(píng)價(jià)體系不全面等方面。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學(xué)監(jiān)控

【基金項(xiàng)目】湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2013B421）。

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0057-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)民辦高校教育順應(yīng)時(shí)代的要求，呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，大大推動(dòng)了我國(guó)高等教育的普及。然而近幾年，我國(guó)民辦教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，卻忽視了內(nèi)涵建設(shè)，潛藏教學(xué)質(zhì)量方面的隱患。我國(guó)民辦教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作起步較晚，存在一定的不足。

1.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系方面

1.1民辦院校崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)缺乏完整性

民辦高校有許多管理人員在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系上缺乏全面、全員、全過(guò)程管理和系統(tǒng)管理的理念。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，認(rèn)為教學(xué)只是與教師和學(xué)生有關(guān)系，只是與教學(xué)有關(guān)，缺乏對(duì)自身崗位和自身責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)，民辦高校的教學(xué)管理工作，應(yīng)該是全面、全員、全過(guò)程的管理理念，不僅僅是教學(xué)，不僅僅是對(duì)教師，而應(yīng)該在行政、后勤各個(gè)方面落實(shí)崗位職責(zé)，使全體教師明確目標(biāo)、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，保證整體育人的質(zhì)量。

1.2民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任不明確

部分民辦高校以加強(qiáng)績(jī)效管理為名義，側(cè)重于評(píng)價(jià)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)管理、成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等功能，依此為基礎(chǔ)對(duì)被評(píng)價(jià)這的成績(jī)給予量化，并給出排名，而真正的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)則被忽略了，將其簡(jiǎn)單的變成了學(xué)校教學(xué)管理的手段，淡化了教學(xué)質(zhì)量管理的診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和自我提高的功能。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的模糊，不利于教師的專業(yè)發(fā)展，不利于教師在教學(xué)中甄別優(yōu)劣，更不利于推廣優(yōu)秀的管理辦法、教學(xué)方法及成果。

1.3民辦高校條件保障標(biāo)準(zhǔn)不完全

民辦教育在經(jīng)歷了近幾年的發(fā)展和壯大以后，辦學(xué)實(shí)力和規(guī)模都有了飛速的發(fā)展，但是在看見(jiàn)其進(jìn)步的同時(shí)也應(yīng)該看到，部分民辦高校的辦學(xué)條件和硬件水平?jīng)]有完全與學(xué)校的發(fā)展匹配。對(duì)于民辦高校的教學(xué)我們應(yīng)該力求達(dá)到知行合一，在民辦高校中，學(xué)校的硬件配套實(shí)施對(duì)于提高民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面

2.1內(nèi)部監(jiān)控渠道缺少學(xué)生參與

許多高職院校存在這樣的誤區(qū)：重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種做法忽視了學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量中的作用，忽略了學(xué)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，不利于學(xué)院實(shí)施具有針對(duì)性的整改。有的民辦高?！凹搓P(guān)注教師，也關(guān)注學(xué)生”，但其反饋標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)只是將關(guān)注點(diǎn)放在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的完整程度和教學(xué)的完成程度上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、師生課堂課外教學(xué)互動(dòng)等方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。這些做法一定程度上都影響了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性要稍微差一點(diǎn)，因此，民辦高校要針對(duì)這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，可以就他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反映，可以更直接有效的進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的組織形態(tài)改革，從教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2外部監(jiān)控渠道方面缺少第三方評(píng)價(jià)

學(xué)校行政管理部門的管理人員是許多民辦高校信息反饋的主體，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程所做的信息反饋，一定程度上受制于主體管理部門，這樣一來(lái)就失去了信息反饋的話語(yǔ)權(quán)，造成反饋主體單一、反饋價(jià)值失真等問(wèn)題。

民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，課程設(shè)計(jì)的原則也是將基本概念、原理和操作方法讓學(xué)生熟練掌握為主，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三方評(píng)價(jià)的參與可以更好的將學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)安排，特別是將實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與用人單位和社會(huì)的需求相接軌。

2.3監(jiān)控反饋效果方面落實(shí)不佳

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制的目的在于更好的反映教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)做出調(diào)整，保障教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)是，民辦高校中有不少學(xué)校反饋的信息流于形式，質(zhì)量沒(méi)有保證。反饋信息缺少條理性的分類、整理和總結(jié)，只是簡(jiǎn)單的將數(shù)據(jù)和等級(jí)反饋給教師和學(xué)生，使得他們根本無(wú)法在這些孤立單調(diào)的數(shù)據(jù)和等級(jí)評(píng)定中，得到實(shí)用的信息，這種做法還會(huì)起到誤導(dǎo)作用。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋信息利用不當(dāng)，也僅僅只能促進(jìn)排名靠前或靠后的教師教學(xué)改革，對(duì)于處在中間層次的大多數(shù)教師而言，應(yīng)用這種評(píng)價(jià)反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)幾乎是空談。更何況，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高不是依靠少數(shù)教師的努力就能夠達(dá)到的。

3.教學(xué)質(zhì)量保障體系方面

3.1教學(xué)質(zhì)量工作保障方面缺少參與

在民辦高校內(nèi)部建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量工作保障是件很重要的事，它能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變，使之向著健康的方向發(fā)展。然而在實(shí)際教育教學(xué)中，民辦院校確實(shí)存在著很多的不足：有的學(xué)校無(wú)法做出完整一致的規(guī)劃，無(wú)法調(diào)控整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程；對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障憑借的是學(xué)校管理人員的判斷和決定，缺少參謀咨詢系統(tǒng)；執(zhí)行運(yùn)作以教務(wù)處為主，忽視了院系的參與力度。

學(xué)校的各個(gè)部門和教學(xué)單位如果各自獨(dú)立運(yùn)作，缺少學(xué)校整體的統(tǒng)一調(diào)度和協(xié)調(diào)的話，教學(xué)質(zhì)量的效益最大化則很難實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該在學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌管理，各部門在各司其職的前提下，打通部門所限，互通有無(wú)，共同的為提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)而奮斗。

3.2教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保障方面缺乏保障主體

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的關(guān)鍵是執(zhí)行主體的具體實(shí)施情況，而目前存在的問(wèn)題在于，高校在教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障中，關(guān)注的是課堂教學(xué)，忽視了課外教學(xué)；對(duì)于理論課的教學(xué)制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，而實(shí)踐教學(xué)方面缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；此外，還有目前我們對(duì)于老師的評(píng)議和獎(jiǎng)懲給予了過(guò)度的目光，而恰恰淡化了受教育者的參加以及受教育者對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的看法。

教育教學(xué)的執(zhí)行要實(shí)行多重保障制度，學(xué)生參與的缺失會(huì)影響到教師對(duì)于教學(xué)的正確判斷，甚至?xí)绊懙浇處煹膬r(jià)值判斷。執(zhí)行主體如果缺少的政府的參與，同樣對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，辦學(xué)是一項(xiàng)社會(huì)工程，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該多多邀請(qǐng)社會(huì)和政府的參與，讓他們作為第三方評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

4.小結(jié)

民辦高校的質(zhì)量管理應(yīng)該涉及到教學(xué)質(zhì)量的方方面面，從教學(xué)計(jì)劃入手，規(guī)范課程的教學(xué)大綱，做好教學(xué)的組織管理，特別是實(shí)踐教學(xué)管理，注重校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材的配備，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐課程的管理，以及政府、用人單位、市場(chǎng)和畢業(yè)生的各項(xiàng)反饋信息。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文霞.高等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與運(yùn)行[J].高職教育研究，2008[3]：33-35