略談中小學生易寫錯別字問題的研究與對策

胥富軍

【摘要】隨著社會的發展，大家對中小學生的識字要求越來越高。但由于受中小學生自身心理發展規律的制約，以及社會環境、教師教學方式、方法的影響，中小學生運用文字的過程中容易出現錯別字。本文將結合中小學生易寫錯別字的問題，從原因分析到研究對策方面展開論述。希望能對中小學生改正易寫錯別字這個問題上有所幫助。

【關鍵詞】中小學生 錯別字 原因 解決對策

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0061。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0089-02

錯別字，分為錯字和別字，錯字故名思義是不正確的字，是子虛烏有，胡編亂造的。別字，形近或音近，或被張冠李戴的字。中國漢字，結構復雜，同音不同字的字很多，同字不同音的也很多，這就使得中小學生在寫字的過程中，容易出現錯別字，尤其是小學生，對一些字復雜的結構記憶模糊，導致書寫錯誤，再加上漢字獨特的結構與造型，使漢字的書寫有一定的難度，不容易掌握。實踐證明，中小學生容易寫錯別字的問題，有客觀原因，也有主觀原因。這就需要我們老師平常在具體教學中要從多方面注意，培養中小學生對漢字學習的重視，以及對漢字的熟悉運用，讓學生對一些形近，音近，義近的字都能辨清，用對。

一、中小學生易寫錯別字的主觀原因。

漢字學習說難也難，說容易也容易，這就要看中小學生對漢字學習中有沒有興趣，用沒用心。因此，中小學生在漢字的書寫上容易出錯的原因，也逃不了以下一些主觀原因：1.年齡原因。中小學生都是處于好動、缺少耐心、充滿好奇心的年齡，他們才不會在一個漢字上下大功夫，去了解其意，更不會去證實那些模糊的字，是少了一畫還是多了一畫。比如：依—儂、大—太、朱—株、賴—懶、伏—仗、拆—折、博—搏、班—斑、瀑—爆等等。這些字看似相近，實則大有不同，各有其意，但是中小學生在書寫的時候，稍有馬虎就會張冠李戴，移花接木。再加上，他們在寫作業時的粗心、馬虎，只在乎急急地寫完，不再乎工整、規范的書寫要求。2.學生的惰性。現在的中小學生大多寧愿抱著手機玩，也不愿意對一些記憶不清的字加強復習，熟記于心。他們的學習時間，只在課堂上，課下從來都不主動去復習，鞏固記憶。所以對一些一知半解的字，只能是一錯再錯。這種人性中的惰性嚴重地影響了學生的學習，如不克服，也終將影響他們的人生。3.中小學生的視聽選擇。人都有先入為主的心理，中小學生更是如此。所以，中小學生對老師先教的字產生比較深刻的印象。比如，在再教學生認識“壁”字的時候，為了避免受到“璧”字的影響，強調學生不要畫蛇添足，但是學生還是因為先認識“璧”字，印象深刻，所以在寫“壁”字的時候，就會混淆，寫錯字。這些原因都是導致中小學生易寫錯字的主觀原因，看似都是小毛病，負面影響卻不小。

二、中小學生易寫錯別字的客觀原因。

中小學生易寫錯別字的問題，除了他們自身的一些學習習慣和年齡等方面的主觀原外，當然也少不了一些影響他們寫錯別字的這些客觀原因。1.漢字本身的復雜性。漢字不但難記，且筆畫較多，再加上一字多音、一音多字、字形相似的特點，加大了學生記記寫寫的難度，導致了錯別字的出現。比如：誕，蜒；掩，淹，俺；顏，諺；秧，映，殃；揚，楊，湯，場，腸；詳，樣，洋，鮮，群；襖 ，沃，躍，妖；饒，繞，澆，撓，燒；遙，搖，瑤，謠；稻 蹈；弛，馳，施；跡，巒，戀，變，弈，奕，蠻等。2.學習環境的影響。中小學生都是比較愛鬧愛玩的，他們不管是在課堂上，還是自習上，都是一邊玩一邊學，吵吵鬧鬧的環境，一定程度上降低了學生學習的主動性、自覺性，寫作業心不在焉、左顧右盼、交頭接耳。再加上，常期在這種環境下學習，他們沒能養成一筆一畫認真書寫每一個字的好習慣，把作業潦草當成一種速度。久而久之，他們就模糊了對一些字的書寫，亂畫幾筆像就行了，至于到底是不是那個字，他們不再關心，更不會翻書、查字典去求證。3.諧音廣告的影響。一些商家為了追求利益，對于一些漢字進行了斷章取義的用法，以便吸引顧客的眼球。比如，衣心衣意、一箭如故，再比如，胃藥廣告——一步到胃（位）、沐浴器——隨心所浴（欲）、咳嗽藥——咳不容緩（刻）、洗衣機——愛不濕手（釋）、蚊香——默默無蚊（聞）等等，這些嘩眾取寵的廣告語，嚴重影響了中小學生對一些漢字確定性，使學生變得不知所以，不辨對錯。以上這些原因，都從是中小學生寫錯別字的客觀原因，他們都在無形中，在一定的時間內，對中小學生起著大小不一的負面影響，導致中小學生書寫錯字，或者用字錯誤。

三、對中小學生易寫錯別字的解決辦法。

是問題總該有解決的辦法，所以對中小學生易寫錯別字的問題，我也經過研究與探索，總結了以下一些辦法。1.課后復習。教學生漢字的認識，課堂上短短的45分鐘時間是遠遠不夠的，所以，在平日的教學中，我們要在課后，結合教材內容，給學生布置一些有利于加強對漢字書寫與鞏固的作業，讓學生在寫作業學習其他知識點的同時，也加強了對漢字的正確識認與運用。2.在游戲中增加中小學生的識記能力。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以，為了迎合在中小學生的特點，我們在日常的語文教學中，要給他們創設一個幽默、輕松的氛圍，開展一些識字、寫字的游戲與比賽，并在游戲與競爭中，激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，達到寓教于樂，事半功倍的效果。3.及時改錯。老師在批改學生的作業時，如發現問題，讓學生及時改正。也可以把他們叫到黑板上讓他們把正確的字一筆一畫寫在黑板也。老師還可以在批改作業時，發現學生書寫錯誤，在標出他們錯誤的同時，用紅色的筆，把正確的字一筆一畫地寫在錯字下面，形成錯對的對比，增加沖擊力，讓學生記得更清楚、明白。4.從結構上牢記每一個字。每一個漢字都有它的來歷，所以結構不同，字音不同。如果讓學生從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，就會記得深刻、牢固，也不易寫錯。因此，在教文字時可采用造字分析法教學，例如“月”字像一彎月亮的形狀，“江”必然與水有關，“打”與手有關，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚等等。要改正中小學生易寫錯別字的問題，不是一朝一夕的事情，我們在教學中，利用教材內容，結合一些適當的方法，才能慢慢改正或減少中小學生寫錯別字的問題與缺點。

總之，要徹底解決中小學生易寫錯別字的問題，不但需要學生自身的努力與改變，也需要我們老師還有社會各方面的教育與影響。