提高高中歷史課堂實效性研究初探

劉兵

【摘要】新課改實行后，教師的教育理念和課堂教學活動都發生了重大變化。提高高中歷史課堂的實效性成為了歷史教師教學所追求的目標。通過良好師生關系的建立、具體生動的教學情境的創設及課堂教學過程的優化可以提高高中歷史課堂的實效性，保證歷史課堂教學的質量。

【關鍵詞】歷史 課堂教學 實效性

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0091-01

新課改實行后，教師的教育理念發生了很大的變化，課堂教學由教師的“獨角戲”轉變為師生的“雙邊活動”，教學手段越來越現代化，課堂氣氛越來越活躍，但是一節歷史課下來，學生究竟學到了什么？換句話說，我們的教學實效性究竟如何呢？“教學實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發展。教學實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，應該成為所有教師教學所追求的目標。

那么，如何提高高中歷史課堂的實效性呢？本人結合自己的教學實踐，粗略地談一些自己的認識。

一、良好的師生關系的建立是提高高中歷史課堂實效性的前提基礎。

教育家加里寧說過：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教學活動中不可忽視。”無數的實踐證明：師生關系越融洽，教學效果就越好。幾年來的教學經驗使我深深感到，建立“樂教”與“樂學”的師生關系是提高教學效果的首要前提。

首先，教師要尊重學生人格。古人云：“人之患，在好為人師”。教師一方面為人師，同時又要尊重學生，既做“先生”，又做“朋友”。這樣，師生之間就會互相尊重，互相信任，教育教學活動方會更加和諧。

其次，教師要熱愛學生。斯賓塞在他的教育論中說“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”在教學中，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件，沒有教師對學生的摯愛，也就不可能有學生的“樂學”，又何談教學實效性。

第三，教師要了解學生。沒有對學生思想，心理和行為的觀察和了解，我們的教育就難免“偶然”和“茫然”。不了解學生的學情，何以指導學生的學習，教學當然不會有實效性。

二、具體生動的教學情境的創設是提高高中歷史課堂實效性的重要保障。

歷史教學中情境的創設歷來被高中歷史老師所重視。具體生動的教學情境不僅僅對學生的學習有巨大的感染力，而且對有效的組織課堂教學，營造課堂氣氛和提高教學效率至關重要。因此，歷史教學中教師必須善于創設豐富而生動的教學情境，激發學生學習興趣，為提高課堂實效創造有利條件。

1.巧設導語，誘發興趣。精彩的導語不僅可以集中學生學習的注意力，而且還會使他們把學習當作一種興趣。導語的設計，可以提出與課文內容密切相關的問題，引起學生質疑，也可以以抒情優美的語言導入，營造氛圍，感染學生，從而使其產生學習興趣，有更好的學習效果。

2.設疑激思，產生興趣。“學起于思，思源于疑”。學生如果有疑問，就會引起懸念，就會在心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動思維之弦。歷史教師在教學活動中，要善于質疑，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進取狀態，這時學生的思維最活躍，使其萌發強烈的求知欲。

3.方法傳授，培養興趣。“授之以魚，只供一飯，授之以漁，受用終生。”教師既管教，又管學，把“教”落在“學”上。對于學習方法經驗，要多幫學生歸納總結，把自己的切身經驗傳給學生，并在教學中不斷鞏固，久而久之，使學生形成學習上的良性循環，培養其濃厚的學習興趣。

4.體驗成功感，培養興趣。學生對于已經獲得的一定成就容易產生興趣，而且興趣還會不斷發展，形成某種愛好和能力，如果經過努力有了進步和提高，就會非常喜悅，從而增強學習信心，學習更有勁頭。因此，在教學中，要充分肯定每個學生的成績，哪怕它微乎其微，以激發起學習興趣。

5.板書新穎，拓展思維。歷史教學中的板書，一方面集中表現了歷史課堂的精彩內容，另一方面充分體現了教師的粉筆字、簡筆畫、對教材的熟悉程度等多方面的素質，板書設計的越新穎別致，簡潔明了，學生的學習興趣越濃，對教師的尊重敬愛之情越深，而這些正是激發學生樂學的內驅力，它不僅能讓教師順利地教完本課的內容，同時為以后的歷史課堂教學打下了良好的基礎。

三、課堂教學過程的優化是提高高中歷史課堂實效性的關鍵。

教學過程優化的標準是用最少的教學時間，使學生的知識、技能、智力、情感獲得最大限度的發展。優化課堂教學是減輕學生課業負擔，提高教學效果和教學質量的唯一途徑。鑒于此，教師在優化課堂教學過程中應著重注意以下幾個問題：

1.課堂教學中應正確地評價學生。 課堂教學中正確地評價學生，可以使學生產生學習的積極性，教師一句贊美、激勵的話語，可以增強學生的學習自信心。但是，教師過多的、隨意性的評價，不僅不能對學生產生促進作用，反而易導致學生形成隨意應付的習慣。我認為，正確的評價應該是鼓勵性的評價，針對學生發言的特點，所表達出來的思想觀點，不同的行為表現，抓住小結點撥的契機，表明自己鮮明的觀點。

2.課堂提問應把握科學性，啟發性，創造性，適度性原則。科學提問的前提是教師充分了解學生的認知水平，真正做到從學生出發，并且熟悉教材。好的提問應該富有啟發性，應把注意力放在激發學生的思維過程上。啟發性的另一方面是教師的問題能引發出學生提出新的問題。創造性是含金量最高的指標，是培養學生求異思維和創新品質的靈魂。適度性即適度、適時、適量。提問是歷史課堂教學中的常規環節，其目的是給學生提供一些探索、思考、表現的機會。一節歷史課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因此，提高歷史課堂提問的有效性是實施課堂有效教學、提高課堂效率的重要手段。

3.優化課堂教學手段，進行有效教學。我們在課堂教學中應用現代信息技術手段已多年。實踐證明，有效地應用現代信息技術手段，更易于激發學生的學習興趣，解決知識的重點、難點，使知識的呈現更直觀、更具體，更能強化學生的記憶，培養學生的能力。有效地應用現代信息技術手段，可以改進傳統的教學模式，優化教學結構，提高課堂教學的效率。

實效課堂教學已成為新課改理念下歷史課堂的殷切呼喚。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習歷史的樂趣，真正達到高中歷史課堂教學的實效，努力提高歷史課堂教學的質量。

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